【摘要】近來(lái)，許多高校在微課視角下，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式，創(chuàng)造出一套適合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的多元化課堂教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行了教學(xué)改革。從而有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，優(yōu)化學(xué)校的資源配置。升級(jí)的課堂模式也更好的促進(jìn)了學(xué)生的熱情參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的具備良好專業(yè)知識(shí)的全能型人才提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】微課視角;商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】牛雪劍（1991.09-），男，漢族，河南南陽(yáng)人，廣州工商學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)翻譯，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、微課——大數(shù)據(jù)應(yīng)用教學(xué)的先驅(qū)

在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，開放的教育資源運(yùn)動(dòng)盛行，以微課為代表的網(wǎng)絡(luò)開放式共享課程把信息化教學(xué)推到了風(fēng)口浪尖上，受到了許多地方教育界的歡迎，改變了我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知。微課是微視頻在教學(xué)中的運(yùn)用、發(fā)展和延伸，因其平民化、精悍化、網(wǎng)絡(luò)化，符合信息網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的潮流，滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)者和教師的迫切需求，而成為了時(shí)代“新寵”。微課也就是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。它強(qiáng)調(diào)展示一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，問題聚集，主題突出;教學(xué)時(shí)間也比較短，最長(zhǎng)不超過(guò)20分;有著真實(shí)的、具體的、典型案例化身為教與學(xué)情景。這種以信息技術(shù)走進(jìn)課堂，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的方式，具有重要的教育意義。

由于課程內(nèi)容的微小，師生可流暢地在線觀摩課例、查看教案、課件等輔助資源，學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)去，思考和研究，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生地重要資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

二、目前高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在國(guó)際化大趨勢(shì)下，商務(wù)英語(yǔ)就變得尤為重要。商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)的都是一些具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)管理理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學(xué)、研究工作的英語(yǔ)高級(jí)專門人才，現(xiàn)在許多高校的教學(xué)是不符合這一定義的：

1.商務(wù)英語(yǔ)的師資力量薄弱。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的人才需求越來(lái)越大，所以，商務(wù)英語(yǔ)的師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)，大部分的商務(wù)英語(yǔ)的老師出身于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中更傾向于語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)沒有清楚的認(rèn)知，甚至是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，而部分老師商貿(mào)和英語(yǔ)能力很差，教學(xué)能力不足。

2.教學(xué)模式的傳統(tǒng)?，F(xiàn)在教學(xué)課堂都是以教師為課堂的中心，教學(xué)模式陳舊而單一，學(xué)生沒有積極的參與進(jìn)去，講授的知識(shí)也都是照本宣科，嚴(yán)重脫離實(shí)際的商務(wù)情景，學(xué)生只是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，老師忽視了學(xué)生的作用和主體地位，這就會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)設(shè)施的不完善。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用不斷增多，而老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的運(yùn)用并不充分，在特定主題下需要的配件設(shè)施并不完善，教材配套的多媒體材料相當(dāng)?shù)膮T乏，商務(wù)英語(yǔ)的立體化教材還有待完善。

三、將微課視角帶入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

1.以微課資源整合優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)資源。微課模式以視頻為主要教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下能夠?qū)⑴c教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等綜合性教學(xué)資源進(jìn)行整合;并充分借助偶發(fā)性、碎片化的非線性排列組織形式將傳統(tǒng)單一線性的資源組織模式打破，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造一個(gè)主題式、結(jié)構(gòu)化的資源單元環(huán)境，形成一個(gè)小容量、多資源的教學(xué)資源組織模式。讓學(xué)生通過(guò)多媒體的教學(xué)，更好的將商務(wù)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

2.以微課模式的多元化設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是通過(guò)系統(tǒng)、細(xì)致的講解來(lái)向?qū)W生傳輸掌握大量知識(shí)，其教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法呆板，極大地制約了課堂教學(xué)效率的提高。而微課是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的微型課程資源，在微課模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)圖表、影像、PPT、等多元化信息技術(shù)手法的應(yīng)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)資源的同時(shí)，也極大的豐富了教學(xué)組織方式。目前，以“翻轉(zhuǎn)課堂”、“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”等為代表新的教學(xué)方式正在微課模式下逐步推廣。運(yùn)用微課視角對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行改革，可以極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推動(dòng)教學(xué)工作的良好開展。

3.借助微課模式的同步性，提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性。聽課評(píng)價(jià)是教學(xué)反饋的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高具有重要的作用。微課模式下，聽課教師可以將已拍攝好的微課視頻為評(píng)價(jià)對(duì)象，于授課教師的任一時(shí)段、任一畫面進(jìn)行暫停，予以同步評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性、準(zhǔn)確性及客觀性。這就要求授課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課程資源制作新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)，更好的把握微課教學(xué)理念和資源建設(shè)思路，優(yōu)化微課教學(xué)體系設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

微課的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)具體的案例分析的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)解決和分析問題的能力，多媒體輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生以更加輕松和直接的方式理解較為抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（06）.