鄭曉

摘 ? ?要： 小學(xué)是教育體系中的起始階段，也是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。德育教育能提升學(xué)生思想品質(zhì)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)前新課改不斷深入，對(duì)素質(zhì)教育和課堂效果有更高的要求，如何提升小學(xué)德育教育的有效性成為重點(diǎn)研究課題，可以從重要性、現(xiàn)存問(wèn)題等方面展開(kāi)討論，與新時(shí)代背景相結(jié)合，深入研究促進(jìn)小學(xué)德育教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) ? ?德育教育 ? ?有效性

小學(xué)是最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)校教育的啟蒙階段，德育教育能培養(yǎng)小學(xué)生的文化情操、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等，為學(xué)生健康成長(zhǎng)指引方向，發(fā)展成為合格的人才。另外，小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的締造者，他們的綜合素質(zhì)對(duì)民族、國(guó)家發(fā)展有著直接影響，因此要加強(qiáng)小學(xué)生德育教育，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，讓其形成正確的價(jià)值觀念。

一、新時(shí)代背景下小學(xué)德育教育的重要性

當(dāng)前我國(guó)獨(dú)生子女越來(lái)越多，無(wú)論是從小的生活環(huán)境，還是家長(zhǎng)的教育方式，都易讓學(xué)生形成隨心所欲的性格，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，缺少明確的是非觀念[1]。小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，只有應(yīng)用科學(xué)有效的方法，持續(xù)加強(qiáng)德育教育，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中一直向著積極、健康的方向發(fā)展。所以說(shuō)在小學(xué)教育階段，不僅要進(jìn)行知識(shí)教育，還肩負(fù)著思想教育重任。另外，學(xué)校要明確德育教育在教育體系中的地位，提高小學(xué)生對(duì)思想道德的重視程度，讓學(xué)生形成正確的是非觀，對(duì)自己要發(fā)展成為怎樣的人有正確的認(rèn)識(shí)，并一直努力奮斗。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育中存在的不足

（一）教師專(zhuān)業(yè)性不足

現(xiàn)如今一些學(xué)校教師的能力存在差異性，如果教師思想道德或教育水平不足，將很難給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這一點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)條件較為落后的山區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。所以教師能力不足，則難以發(fā)揮言傳身教的作用，即使具備良好的教育規(guī)劃，也難以有效落實(shí)，進(jìn)而降低教育效果，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教育方式太陳舊

很多學(xué)校對(duì)德育重視不夠，在教育工作開(kāi)展過(guò)程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致德育教育過(guò)于形式化，降低德育教育的有效性，難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）教育計(jì)劃不完善

盡管在小學(xué)教育中會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格等制訂較為完善的教育計(jì)劃，但是部分學(xué)校缺少完善的、系統(tǒng)化的德育教育計(jì)劃，難以達(dá)到預(yù)期教育效果，有的學(xué)校僅在特殊節(jié)日進(jìn)行德育教育，沒(méi)有連續(xù)性的教育，難以形成體系，限制學(xué)生思想品質(zhì)的提升[2]。

（四）深受網(wǎng)絡(luò)的影響

網(wǎng)絡(luò)已成為使用率非常高的教學(xué)工具，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能豐富教育形式，擴(kuò)大教育范圍，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，小學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上接收到各種各樣的信息，但是小學(xué)生辨別是非的能力不足，容易受到不好信息的影響，損害身心健康。

三、新時(shí)代背景下小學(xué)德育教育的有效性途徑

（一）打造專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)

為了提高小學(xué)德育教育效率，學(xué)校要打造一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，首先，在人才篩選中制定較高的標(biāo)準(zhǔn)，慎重篩選，實(shí)施德育教育的教師除了具備管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，還要政治立場(chǎng)鮮明、道德覺(jué)悟高，具有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。同時(shí)，有條件的學(xué)校還可以從校外聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人才加入教育團(tuán)隊(duì)，為德育教育有效展開(kāi)做好準(zhǔn)備[3];其次，確保教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，小學(xué)階段德育教育要貫穿始終，擁有穩(wěn)定的教育團(tuán)隊(duì)，保證德育教育穩(wěn)步進(jìn)行;最后，協(xié)調(diào)教師之間的分工合作，為了提升德育教育的有效性，進(jìn)行職責(zé)劃分，讓不同教師負(fù)責(zé)不同領(lǐng)域，每個(gè)教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域更好地發(fā)揮才能，進(jìn)而讓整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)在彼此的配合下取得更好的教育成果。

（二）建設(shè)良好的校園文化

人的行為會(huì)受到環(huán)境的影響，所以在小學(xué)德育教育工作實(shí)施過(guò)程中要有良好的校園文化氛圍。首先，要美化校園環(huán)境，做好校園衛(wèi)生，保證校園干凈、優(yōu)美、整潔，在這個(gè)過(guò)程中讓每一名學(xué)生都積極參與，讓學(xué)生了解自己是學(xué)校的主人，把它當(dāng)成自己家一樣愛(ài)護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí);同時(shí)，學(xué)?？梢猿闪⒈O(jiān)督小組，讓學(xué)生之間監(jiān)督管理，保護(hù)校園環(huán)境、糾正學(xué)生行為[4]。其次，通過(guò)細(xì)節(jié)營(yíng)造良好的人文氣息，利用文化吸引學(xué)生的注意力，比如把《弟子規(guī)》的內(nèi)容、配圖張貼在學(xué)校的走廊、宣傳欄等，另外，學(xué)校還可以設(shè)計(jì)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采展示欄，讓校園每個(gè)角落都充斥濃厚的文化氣息，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，自然而然會(huì)受到文化感染，逐漸提升自身思想品質(zhì)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（三）多學(xué)科與德育相融合

德育教育不僅是單獨(dú)的一門(mén)課程，與很多學(xué)科也有著關(guān)聯(lián)性，要根據(jù)每個(gè)學(xué)科特點(diǎn)深挖教學(xué)內(nèi)容中與德育相連的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)滲透教育提升學(xué)生的思想品質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中所有學(xué)科教師都要對(duì)德育教育有全面的認(rèn)識(shí)，處理好德育和學(xué)科間的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生能持續(xù)性地受到德育教育。特別在新課改不斷深入過(guò)程中，教學(xué)觀念要從“以人為本”出發(fā)，更加重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，德育教育能培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，兩者聯(lián)合，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)[5]。

（四）發(fā)揮榜樣的示范作用

小學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，做人做事方面主要依靠模仿，因此在德育教育中不能僅關(guān)注課堂教育，還要發(fā)揮榜樣力量，一方面教師要規(guī)范自身行為，嚴(yán)于律己，用自身較高的道德水平引導(dǎo)和影響學(xué)生。另一方面可以在學(xué)生中塑造典范，利用同伴力量進(jìn)行德育教育，比如：在德育水平評(píng)價(jià)中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還要鼓勵(lì)其進(jìn)行事跡演講，成為所有學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)格規(guī)范自身行為。

（五）在微課程中滲透德育教育

微課程是小學(xué)階段經(jīng)常組織的集體活動(dòng)，每一位學(xué)生都會(huì)參與，在微課程上學(xué)生能自由發(fā)言，表述個(gè)人意見(jiàn)和建議，有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以將德育教育滲透其中，能增加學(xué)生之間、師生之間的交流，有助于學(xué)生思想道德提升。通常在微課程上教師是主導(dǎo)者，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，另外，教師還可以圍繞“德育”進(jìn)行微課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高德育教育質(zhì)量。

（六）組織多元化的課外活動(dòng)

盡管小學(xué)教育工作的主場(chǎng)所是課堂，但是教育不能遠(yuǎn)離實(shí)際生活，否則會(huì)降低學(xué)生的接受程度，組織豐富多彩的、貼近生活的課外活動(dòng)，利用集體活動(dòng)教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我教育。在活動(dòng)組織上需要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，活動(dòng)形式要靈活、內(nèi)容要廣泛，把相對(duì)枯燥的德育教育知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在活動(dòng)參與中向著健康方向發(fā)展[6]。比如，臨近母親節(jié)的時(shí)候，可以組織繪畫(huà)比賽、書(shū)法比賽、歌唱比賽、手工創(chuàng)作比賽等，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生從母親節(jié)感悟“孝道”，升華為對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)，在培養(yǎng)學(xué)生孝心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，無(wú)疑是德育教育的最有效方式。

小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)德育教育，要通過(guò)有效的手段培養(yǎng)學(xué)生的正確思想和優(yōu)秀品德，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)。在新時(shí)代背景下，要將德育觀念滲透到小學(xué)教育每個(gè)環(huán)節(jié)中，除了正面教育，還要利用滲透教育潛移默化地展開(kāi)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，幫助小學(xué)生塑造良好的人格、正確的三觀，提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，讓小學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉躍剛.新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）：337-338.

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[3]王勤義.淺談新時(shí)代下小學(xué)德育教學(xué)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（20）：32-33.

[4]黃繼樂(lè).淺析德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].課外語(yǔ)文，2017（27）：193.

[5]黃小林.新時(shí)代小學(xué)思想品德教育探討[J].科學(xué)咨詢(xún)，2017（47）：82.

[6]陳梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法芻議[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（9）：30.