袁璐瑤

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)提供了真實(shí)有效的場(chǎng)景，更為學(xué)生主動(dòng)探究概念的含義提供了平臺(tái)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，大力推廣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)為題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了“學(xué)生自主、合作、探究”式概念學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境達(dá)到“以學(xué)生為本”的新課標(biāo)理念。通過(guò)課堂實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)概念;學(xué)習(xí)模式

我們接觸的數(shù)學(xué)概念是指客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式（比如事物的顏色、材料、氣味等方面）的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。數(shù)學(xué)概念猶如數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的根本。學(xué)生學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，就是理解概念的過(guò)程，并會(huì)用概念進(jìn)行判斷、推理。對(duì)于小學(xué)生而言，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，對(duì)數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確把握，有助于學(xué)生形成清晰、系統(tǒng)、完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、提高計(jì)算速度和解題技巧都有很大的幫助。反之，學(xué)生弄不清楚概念的本質(zhì)，就無(wú)法準(zhǔn)確掌握公式、法則和定律。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)提供了真實(shí)有效的場(chǎng)景，更為學(xué)生主動(dòng)探究概念的含義提供了平臺(tái)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念的意義，理解概念的本質(zhì)，并靈活運(yùn)用所學(xué)概念。有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)相融合，可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、靈活，更加深刻、有效。

一、“學(xué)生自主、合作、探究”式概念學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的課堂上，不但要有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念的意義，理解概念的本質(zhì)，靈活運(yùn)用所學(xué)概念。同時(shí)還要有助于學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，“學(xué)生自主、合作、探究”式概念學(xué)習(xí)模式將重點(diǎn)考慮將多媒體課件和數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課標(biāo)理念，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.認(rèn)知感知的建立

根據(jù)小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握好新舊知識(shí)的聯(lián)系，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)情境，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)逼真的、引人入勝的故事情境，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，富于挑戰(zhàn)的游戲情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生不知不覺(jué)的置身于情境當(dāng)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們?cè)谳p松活躍的氣氛中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)各種途徑去主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，恰到好處的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

2.局部探究、發(fā)散聚合，意義構(gòu)建

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景和思考方法都大不相同，因此在理解問(wèn)題時(shí)的角度也有所不同。給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)猜測(cè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果或可能形成的概念。學(xué)生在自由選定的小組內(nèi)，進(jìn)行任務(wù)分工，在學(xué)生協(xié)作探究的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)搜集資料、討論、實(shí)驗(yàn)、演示、交流來(lái)表述自己不同的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，在辯論和實(shí)踐中互相啟發(fā)，最后達(dá)成共識(shí)，在此過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題和概念的理解。

3.拓展訓(xùn)練，整體升華

學(xué)生可以將自己小組協(xié)作的結(jié)果共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，所有人均可自行選擇學(xué)習(xí)其他組的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給予補(bǔ)充，遇到不明確的問(wèn)題還可以直接在網(wǎng)絡(luò)上向該組成員進(jìn)行提問(wèn)和探討，學(xué)生在交流中相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)，并讓學(xué)生感受到成功的喜悅和滿足感，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)神奇、簡(jiǎn)約的美。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)信息技術(shù)等手段將問(wèn)題反饋給教師，使教師及時(shí)準(zhǔn)確的了解并掌握學(xué)生的困惑在哪里，并能夠針對(duì)問(wèn)題給學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)其他組的同時(shí)，加深對(duì)問(wèn)題的理解，最終達(dá)到整體提升的效果。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，教師組織、幫扶、促進(jìn)為輔。教師組織質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生分解目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上搜索和組內(nèi)探究，多元引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)和組間互評(píng)，在活動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生尋求解答，加深理解，最后通過(guò)鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生加深印象。

二、“學(xué)生自主、合作、探究”式概念學(xué)習(xí)展示

以小學(xué)課程《溫度》一課為例，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)學(xué)生百度搜索各地區(qū)氣溫和溫度計(jì)圖片、實(shí)踐操作和課件展示、學(xué)生提出問(wèn)題;然后采用教師學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)“組織質(zhì)疑—小組合作—集體互動(dòng)—組間評(píng)價(jià)—知識(shí)建構(gòu)—拓展練習(xí)”的過(guò)程，不僅能讓學(xué)生掌握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

《溫度》一課進(jìn)行了一次全新的探索，改變了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，具有以下特點(diǎn)：

1.技能方面學(xué)習(xí)效果分析

（1）借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，初步形成對(duì)概念的理解。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

對(duì)一個(gè)班50名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查，有30名學(xué)生放學(xué)后利用電腦輔助學(xué)習(xí)，90%的學(xué)生能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，剩余10%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作不夠熟練，還需繼續(xù)練習(xí)。課堂上，教師利用校園局域網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效果良好。

2.知識(shí)學(xué)習(xí)效果反思

充分考慮利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助作用突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為：結(jié)合溫度相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)例，探索溫度的表示方法并理解用帶符號(hào)（“+”或“-”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性。小組合作在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度，觀察零上溫度、零攝氏度和零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序，直觀感受零上溫度、零攝氏度、零下溫度的高低，并能準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)上的溫度。通過(guò)溫度計(jì)上標(biāo)注溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的大小。小組合作入網(wǎng)搜索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神。本課學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主利用局域網(wǎng)環(huán)境電腦進(jìn)行各個(gè)地區(qū)溫度的搜索以及不同溫度計(jì)的搜索，讓學(xué)生充分感受，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從溫度中的正、負(fù)數(shù)切入，借助溫度的知識(shí)讓學(xué)生初步感受正負(fù)數(shù)的意義，為負(fù)數(shù)的理解與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，有效的提高了小組間組員的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)小組內(nèi)互評(píng)，小組間互評(píng)，使得課堂評(píng)價(jià)更加多樣有效。

三、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入網(wǎng)搜索，網(wǎng)上交流、合作學(xué)習(xí)、資源共享等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、自主建構(gòu)知識(shí)，不但能有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，還能實(shí)現(xiàn)課堂上教師和學(xué)生角色的改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，學(xué)習(xí)成為師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

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