張梨

摘 要：童謠有著非常濃郁的地方文化特色，童謠的其內(nèi)容非常貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，取材都源于孩子們熟悉的事物。非常適合孩子們誦讀，本文闡述了如何通過(guò)童謠教學(xué)有效地弘揚(yáng)本土文化。

關(guān)鍵詞：幼兒 童謠 本土 文化

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0231-01

童謠有著非常濃郁的地方文化特色，它的篇幅短而小、充滿了童趣，節(jié)奏感很強(qiáng)、聲調(diào)和韻律粘起來(lái)朗朗上口，非常地優(yōu)美。童謠的內(nèi)容非常貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，取材都來(lái)源于孩子們熟悉的事物。童謠中的語(yǔ)言非常適合孩子們誦讀，孩子們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)、念一念、讀一讀中理解文字的內(nèi)容，了解童謠搖表達(dá)的含義。通過(guò)童謠的學(xué)習(xí)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能了增強(qiáng)了，對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)豐富了，陶冶了情操，文學(xué)修養(yǎng)得到了提高。我們的家鄉(xiāng)周莊歷史悠久，有著豐富的傳統(tǒng)文化，好多表現(xiàn)著家鄉(xiāng)風(fēng)光、及動(dòng)人傳說(shuō)的童謠既是語(yǔ)言方面很好的素材，又是愛家鄉(xiāng)教育極好的方法。

1 參觀游覽賞童謠——通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)童謠作鋪墊

在家鄉(xiāng)的雙橋上，可以讓小朋友們聆聽“雙橋”的童謠：你是方方、我是圓圓；圓圓方方在水鄉(xiāng)；手牽手，迎朋友；周莊雙橋是我倆。在小朋友們參觀沈廳后，我就請(qǐng)他們來(lái)欣賞《沈廳》的童謠：跨進(jìn)高高的大門檻；大石牛背上騎一騎；“走馬樓”上轉(zhuǎn)一圈呀；萬(wàn)三爺爺家真大；沈廳沈廳我來(lái)了。文化街可是幼兒最流連忘返的地方，那古老的中藥鋪、鐵匠鋪、木匠鋪、那手工的織布機(jī)，那漂亮的繡花鞋、那造型奇特烙著家鄉(xiāng)美景的大大小小的葫蘆，那勾住小朋友雙腳的青團(tuán)子，糯米糕……無(wú)處不在傳遞著古鎮(zhèn)悠久的歷史。這樣，在童謠教學(xué)中，我們又請(qǐng)小朋友們欣賞了《周莊小吃》 的童謠：周莊小吃名堂多，味道香甜軟酥糖。麻餅鹵汁豆腐干，奶油瓜子粽子糖。篤篤篤，買糖粥，小女吃了還想要，伲個(gè)家鄉(xiāng)真?zhèn)€好，真?zhèn)€好！通過(guò)參觀游覽小朋友逐步了解了家鄉(xiāng)悠久的歷史文化，感受社會(huì)的飛速發(fā)展，體會(huì)到了家鄉(xiāng)人民的勤勞和智慧，在不知不覺中萌發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。而且，通過(guò)參觀游覽，為小朋友們的童謠學(xué)習(xí)做了很直觀形象的鋪墊，為小朋友們學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)童謠打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 特色活動(dòng)學(xué)童謠——運(yùn)用多種方法進(jìn)行童謠教學(xué)的嘗試

2.1 做做玩玩說(shuō)童謠

民間童謠念起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感很強(qiáng)，可以讓幼兒邊念童謠邊做一些相應(yīng)的動(dòng)作、游戲等提高他們學(xué)童謠的興趣。如童謠《捉螃蟹》，我讓孩子們進(jìn)行分角色表演，一名孩子做螃蟹，學(xué)著螃蟹舉起大鉗子橫著走呀走，另一名孩子做漁民，要想盡辦法捉住到處亂走的螃蟹。又如：童謠中“清水悠悠，小船晃晃；搖啊搖，搖到我的家?！蔽揖鸵龑?dǎo)孩子們做搖船的動(dòng)作，還請(qǐng)孩子們一個(gè)做小船，一個(gè)搖小船，倆倆配合，象玩游戲一樣學(xué)童謠。瑯瑯上口的童謠，加上生動(dòng)有趣的動(dòng)作，孩子們一邊快樂(lè)的玩，一邊輕松地學(xué)，既能幫助幼兒很快掌握童謠，玩得不亦樂(lè)乎！

2.2 快快樂(lè)樂(lè)唱童謠

童謠的內(nèi)容也非常適合用歌唱的形式來(lái)表現(xiàn)，我們把祖輩傳誦下來(lái)的童謠譜上曲，變成一首首優(yōu)美動(dòng)聽的歌謠，讓孩子們傳唱。如童謠《家鄉(xiāng)有座神奇的橋》，我們將它譜上動(dòng)聽的曲調(diào)：56 53 56 5， 66 16 5 - （歌詞：家鄉(xiāng)有座神奇的橋，一座神奇的橋）當(dāng)家鄉(xiāng)童謠從小朋友們清脆稚嫩的童音中唱出來(lái)的時(shí)候，孩子們都感到非常的高興。用傳唱童謠的形式來(lái)學(xué)習(xí)童謠，孩子們更樂(lè)于接受，孩子們?cè)趦?yōu)美、動(dòng)聽的音樂(lè)氛圍中感受童謠的韻律美，在唱一唱中了解和感受童謠所要表達(dá)的意思和情感。

2.3 說(shuō)說(shuō)畫畫學(xué)童謠

學(xué)習(xí)童謠時(shí)，讓幼兒邊學(xué)童謠邊根據(jù)內(nèi)容畫童謠，能鍛煉孩子們的形象思維能力和動(dòng)手操作能力，使語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。如，在學(xué)習(xí)《搖呀搖，搖到外婆橋》這首童謠時(shí)，我就鼓勵(lì)小朋友們自由想象，啟發(fā)他們把童謠中的情景畫出來(lái)，幫他們做成一本小書，小朋友們可起勁了，有的畫了小橋，有的畫了個(gè)“外婆”，有的還畫了各種各樣的周莊特產(chǎn)呢，雖然如果他不解釋，你不知道他畫的是什么，但他們樂(lè)此不疲，有模有樣地拿著自己制作的圖書念著《搖呀搖》。孩子們?cè)诋嬕划嫷倪^(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)童謠的興趣，同時(shí)對(duì)童謠的內(nèi)容有了更加深入的理解。

2.4 自編自導(dǎo)演童謠

每一個(gè)童謠都是一個(gè)動(dòng)聽的故事，我們的孩子們變身成為了一個(gè)個(gè)小導(dǎo)演，他們根據(jù)童謠的內(nèi)容，把童謠變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，孩子們兩個(gè)一伙，三個(gè)一群，有模有樣地表演起來(lái)。如：童謠《古戲臺(tái)上故事多》，孩子們先學(xué)會(huì)說(shuō)童謠，了解童謠里面有哪些人物和事物，然后相互商量選定角色，在老師的幫助指導(dǎo)下制作頭飾、衣服、刀具等物品，最后孩子們自己編動(dòng)作、自己表演故事，孩子們玩得很嗨，同時(shí)交往能力、表演能力、思維能力等又得到了鍛煉，一舉多得。

3 家園合作編童謠——通過(guò)創(chuàng)編童謠激發(fā)愛家鄉(xiāng)情感

不僅孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)童謠，爸爸媽媽、爺爺奶奶們也非常喜歡童謠，她們從小生活在家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的童謠有著很深的感情，孩子們年童謠的時(shí)候，也讓她們回憶起了自己的童年。家長(zhǎng)們學(xué)起童謠來(lái)比孩子們興趣還要高，她們和孩子一起說(shuō)、一起唱、一起演……快樂(lè)無(wú)限！

家長(zhǎng)的潛力是無(wú)限的，抓住這個(gè)契機(jī)，我們就和家長(zhǎng)們溝通，請(qǐng)他們?cè)谛菹⒌臅r(shí)候帶孩子們?nèi)ゾ包c(diǎn)、老街等地游覽，在邊走邊看的時(shí)候自然而然地和孩子一起就當(dāng)時(shí)的景物、感想等編幾首有趣的童謠，家長(zhǎng)們配合很積極，他們根據(jù)傳統(tǒng)民謠的形式，結(jié)合家鄉(xiāng)的小橋、流水、人家的特點(diǎn)，即情即景地創(chuàng)編。他們的創(chuàng)新思維噴涌而出，還真的創(chuàng)編出許多優(yōu)秀的作品呢。

總之，優(yōu)秀的童謠可以開拓幼兒的眼界、陶冶幼兒的情操、啟發(fā)幼兒的思維、增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)、提升有的能力……對(duì)孩子們的教育力量是非常強(qiáng)大的。因此，我們要讓家鄉(xiāng)的童謠廣泛地流傳，要讓每一個(gè)孩子都能念一念家鄉(xiāng)的童謠、講一講家鄉(xiāng)的故事、唱一唱家鄉(xiāng)的歌曲……讓每一個(gè)孩子都能感受家鄉(xiāng)語(yǔ)言和童謠的特色，領(lǐng)略家鄉(xiāng)人民的聰明才智和優(yōu)秀品德，傳承家鄉(xiāng)的本土文化。