張新民

摘 要：教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，取決于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，而教師的精心導(dǎo)入，是歷史課堂生命力的源泉。角色互換導(dǎo)入，用時(shí)事、聯(lián)系史實(shí)導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，詩(shī)詞導(dǎo)入滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愿望。學(xué)生在“樂(lè)之”“好之”的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，自然也就融入歷史課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;角色;時(shí)事;史實(shí);詩(shī)詞

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-27 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0100-01

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的情緒、集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)教學(xué)吸引力有著不可低估的作用。選用什么樣的形式和手段，如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是許多教師研究的重要課題，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、角色互換導(dǎo)入

從學(xué)生喜歡的感興趣的話(huà)題導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采用角色互換導(dǎo)入，能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在“樂(lè)之”“好之”的氛圍中融入課堂。

《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)生活風(fēng)貌》一課，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，我采用角色互換導(dǎo)入。上課后先播放一張幻燈片，上面寫(xiě)著十三個(gè)朝代的名稱(chēng)，然后提出問(wèn)題：“這么多朝代，如果讓你選擇，你愿意生活在哪個(gè)朝代？”學(xué)生們紛紛興奮地說(shuō)出他們所選的朝代。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)：“《讀者》上有一篇文章《我最愿意生活的十個(gè)時(shí)代》，其中就有中國(guó)的北宋?！睂W(xué)生迫不及待地想知道為什么北宋成為作者最愿意生活的時(shí)代之一，于是我因勢(shì)利導(dǎo)：“下面就讓我們從兩宋時(shí)期的社會(huì)生活入手，去親身體驗(yàn)一下為什么北宋成為作者最愿意生活的時(shí)代之一?！睆亩鴮?dǎo)入新課。

這種方法一開(kāi)始就把學(xué)生置身于歷史朝代中，使他們成為各朝代中人，這種方法新奇、有趣，一下子就抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、用時(shí)事、聯(lián)系史實(shí)導(dǎo)入

在教學(xué)中，根據(jù)新聞時(shí)事，聯(lián)系具體的史實(shí)來(lái)導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生看到歷史無(wú)處不在，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的興趣。講授《新文化運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“校園中有胡總書(shū)記的以‘八榮八恥為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀(guān)的宣傳欄（出示課件：八榮八恥，重點(diǎn)突出‘以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥）?？茖W(xué)是社會(huì)進(jìn)步的源泉。一個(gè)崇尚科學(xué)的民族，必然是一個(gè)不斷進(jìn)步和充滿(mǎn)生機(jī)、活力的民族。早在100多年前，中國(guó)先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子就高舉科學(xué)與民主的兩面大旗，開(kāi)展了反對(duì)封建專(zhuān)制的新文化運(yùn)動(dòng)?！边@樣拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，給學(xué)生的不再是枯燥的歷史，而是生活的歷史、身邊的歷史。歷史離我們?cè)俨皇悄敲催b遠(yuǎn)，歷史就在我們身邊。

三、歌曲導(dǎo)入

講授《難忘九一八》這一課時(shí)，我播放了歌曲《松花江上》，“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘……”低沉而凄愴的歌曲，立刻感染了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，很快就把學(xué)生帶到了歷史情景中，收到了很好的教學(xué)效果。

利用學(xué)生熟知的歌曲導(dǎo)入新課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍氣氛，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、詩(shī)詞導(dǎo)入

利用集中反映歷史背景和時(shí)代特征的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生更深刻地了解歷史事件的背景、前因后果，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，打動(dòng)學(xué)生的心靈，撥動(dòng)他們的思維之弦。在講授《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我播放了配樂(lè)詩(shī)朗誦《長(zhǎng)征》，渾厚而深情的朗誦，使人仿佛置身那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月。然后我進(jìn)一步引導(dǎo)：“2018年是紅軍長(zhǎng)征勝利82周年，全國(guó)各地掀起紀(jì)念長(zhǎng)征熱潮。長(zhǎng)征史無(wú)前例，過(guò)程驚心動(dòng)魄，意義深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著無(wú)窮的精神價(jià)值。長(zhǎng)征精神，是中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的民族精神的最高體現(xiàn)，是保證我們革命和建設(shè)事業(yè)從勝利走向勝利的強(qiáng)大精神力量。今天就讓我們?cè)佻F(xiàn)歷史，話(huà)說(shuō)那段曾經(jīng)的永恒?！崩每犊ぐ旱脑?shī)朗誦《長(zhǎng)征》導(dǎo)入新課，渲染了氣氛，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的氛圍又陶冶了他們的情操，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了情感教育與審美教育的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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