蘇致莉

摘要：在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系全面實(shí)施背景下，各地高校紛紛提出建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的辦學(xué)目標(biāo)。而作為，又師型”師資隊(duì)伍目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，職業(yè)技能競(jìng)賽成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，以及教師展現(xiàn)技能的專業(yè)平臺(tái)。鑒于此，本文從實(shí)際角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)技能競(jìng)賽開(kāi)展情況的了解，以技能競(jìng)賽為契機(jī)分析當(dāng)前師資隊(duì)伍在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中技能競(jìng)賽的舉辦對(duì)策，以期加快實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的改革，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整合以及教師團(tuán)隊(duì)合作能力的全面提升。技能競(jìng)賽在高職教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅促進(jìn)了高職學(xué)生專業(yè)技能的提高，而且也進(jìn)一步促進(jìn)了高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，幫助”雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)和梯隊(duì)建設(shè)方面都產(chǎn)生了較大影響。

關(guān)鍵詞：教師技能競(jìng)賽;師資隊(duì)伍建設(shè);實(shí)踐;探索

0 引言

為全面貫徹落實(shí)“校企合作”的戰(zhàn)略部署，加快轉(zhuǎn)變教育服務(wù)方式和教育功能。舉辦技能競(jìng)賽有力推動(dòng)了教育教學(xué)改革的深化，將校企合作以及產(chǎn)教融合引入現(xiàn)代職業(yè)教育，從根本上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)兩者的高度融合，為各院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)條件，有針對(duì)性的開(kāi)展人才培養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的人才評(píng)價(jià)體系。技能競(jìng)賽的舉辦，無(wú)論是從影響范圍還是影響深度上，均有所增長(zhǎng)和擴(kuò)大。競(jìng)賽所涉及專業(yè)類型和競(jìng)賽項(xiàng)目均有所突破，通過(guò)專家對(duì)不同工作崗位實(shí)際能力需求的分析，設(shè)置了相應(yīng)的競(jìng)賽科目，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容充分滿足現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際用人條件，有效推動(dòng)教師實(shí)踐技能的提升。技能競(jìng)賽的舉辦很好地貫徹落實(shí)了我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。本文圍繞當(dāng)前職業(yè)教育中技能竟賽這一熱點(diǎn)問(wèn)題，從技能竟賽和專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)與問(wèn)題入手，提出了在技能竟賽與專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)之間建立良性互動(dòng)機(jī)制的設(shè)想，并分析研究了技能竟賽活動(dòng)與師資隊(duì)伍建設(shè)兩者間的雙促進(jìn)關(guān)系。

1 職業(yè)技能竟賽現(xiàn)狀分析

職業(yè)技能竟賽已經(jīng)舉辦多年，竟賽的規(guī)模和內(nèi)涵等影響力持續(xù)擴(kuò)大，竟賽舉辦質(zhì)量全面提升，一系列競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)教育事業(yè)的完善和優(yōu)化起到了積極的推動(dòng)作用。發(fā)揮專業(yè)教師的各自優(yōu)勢(shì)，凝聚集體智慧，重點(diǎn)培養(yǎng)高技能人才，開(kāi)展教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方式改革、加強(qiáng)校企合作、提高社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，成為我國(guó)職業(yè)教育和改革一張靚麗的名片。

通過(guò)對(duì)技能竟賽的觀察與分析發(fā)現(xiàn)，將教育創(chuàng)新成果積極轉(zhuǎn)化至相關(guān)競(jìng)賽平臺(tái)，能夠加快推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合在校內(nèi)的開(kāi)展，積極引領(lǐng)特色教學(xué)和內(nèi)涵式教學(xué)。但技能竟賽規(guī)模不斷擴(kuò)大背后，一些潛藏性問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，如專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、教育教學(xué)水平低下、教學(xué)目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)等等。

2 以技能竟賽為契機(jī)分析當(dāng)前師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

2.1 以賽促教促學(xué)目標(biāo)尚待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)

技能竟賽的舉辦主要是通過(guò)比賽、觀摩等形式促學(xué)促教。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分教師對(duì)竟賽持認(rèn)可態(tài)度，認(rèn)為竟賽有助于教師教學(xué)能力的提升，并嘗試性的將竟賽內(nèi)容以課程教學(xué)內(nèi)容形式呈現(xiàn)。但從參賽教師的評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)看，僅有少數(shù)教師具備高超的教學(xué)技能，無(wú)論是對(duì)哪一個(gè)教學(xué)階段教師調(diào)查，其結(jié)果均顯示，能夠?qū)⒕官愘愴?xiàng)技術(shù)明確轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的教師所占比例相對(duì)較低，該現(xiàn)象從側(cè)面反映出，運(yùn)用技能競(jìng)賽方法敦促教學(xué)方法和內(nèi)容的完善，除了要鼓勵(lì)教師參與相關(guān)比賽之外，教師還應(yīng)從自身角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)教學(xué)技能的提升，從真正意義上達(dá)到以賽促教的目的。

2.2 具備“雙師型”素質(zhì)的師資數(shù)量不足

從教師技能竟賽的賽項(xiàng)設(shè)置、技能要求等方面來(lái)看，綜合性和全面性較強(qiáng)，除了比拼參賽選手技能規(guī)范性和手法嫻熟度之外，還是一場(chǎng)心理戰(zhàn)、語(yǔ)言表達(dá)以及綜合能力考核等等。以酒店類西式宴會(huì)服務(wù)賽項(xiàng)為例，其對(duì)技能的考量主要包括雞尾酒調(diào)制、西餐宴會(huì)擺臺(tái)技能以及咖啡服務(wù)技能等等，并且一般大型國(guó)際宴會(huì)對(duì)選手英語(yǔ)表達(dá)能力有著嚴(yán)格的要求。整個(gè)比賽在內(nèi)容上的劃分較為細(xì)致，是展示教師專業(yè)功底和技能水準(zhǔn)的重要平臺(tái)。但通常情況下，一名專業(yè)教師專業(yè)技能所擁有量相對(duì)有限，不可能同時(shí)具備多項(xiàng)專業(yè)技能，絕大部分競(jìng)賽選手由優(yōu)秀教師組成。但出于教師專業(yè)技能水平和比賽經(jīng)驗(yàn)的匱乏，往往出現(xiàn)可參與比賽教師人數(shù)較少等問(wèn)題。尤其是其中一些青年教師，本身具備最新的專業(yè)知識(shí)和理論水平，但缺乏實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法達(dá)到比賽所要求的技能，更談不上比賽優(yōu)異成績(jī)的獲得。

2.3 教師技能水平和實(shí)踐能力存在差距

現(xiàn)階段，技能競(jìng)賽實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中對(duì)職業(yè)教育所提出來(lái)的要求越來(lái)越高，例如，在酒店類教學(xué)比賽過(guò)程中，除了西式宴會(huì)服務(wù)之外，比賽對(duì)中餐宴會(huì)主題設(shè)計(jì)同樣有很高的要求，比賽內(nèi)容不僅是中餐宴會(huì)擺臺(tái)，該要求獨(dú)立設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)主題所需裝飾物，品嘗鑒賞葡萄酒以結(jié)合評(píng)價(jià)主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)等等。這些綜合性的比賽項(xiàng)目，要求教師各項(xiàng)技能都要有高超的水準(zhǔn)，有效掌握行業(yè)最新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)作品的創(chuàng)意性和新穎性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和教學(xué)。但從實(shí)際來(lái)看，絕大部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，降低了企業(yè)對(duì)學(xué)校和教師的信任，教師自身缺乏專業(yè)技能，使學(xué)生到崗能力無(wú)法得到有效保障。

3 探索師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中技能競(jìng)賽的舉辦對(duì)策

3.1 加強(qiáng)管理，完善技能競(jìng)賽的管理制度

早在21世紀(jì)初期開(kāi)始，我國(guó)南方部分發(fā)達(dá)城市便已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽從學(xué)生組逐漸拓展至教師組，以電子商務(wù)專業(yè)為例，2017年北京市高職院校技能竟賽“電子商務(wù)技能”“樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)安裝與調(diào)試”“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”等賽項(xiàng)，來(lái)自17所高職和本科院校的40支代表隊(duì)參加了比賽。技能競(jìng)賽絕大部分評(píng)委均來(lái)自于該行業(yè)知名專家和技術(shù)能手，競(jìng)賽主要以行業(yè)實(shí)際操作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參賽選手合理性和技能型進(jìn)行綜合評(píng)判。相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，在某種程度上為教師提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。部分學(xué)校以此為契機(jī)，先后制定和完善了參與競(jìng)賽相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與各種技能性競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)參賽教師具體表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)情況，除了對(duì)競(jìng)賽教師予以獎(jiǎng)勵(lì)之外，還在教師參與職稱評(píng)定和年終考核的政策上予以傾斜，充分調(diào)動(dòng)了教師參加技能競(jìng)賽的主動(dòng)性和積極性。參與競(jìng)賽活動(dòng)的教師，在提高自身教學(xué)技能和專業(yè)技能的同時(shí)，還增強(qiáng)了教師們與其他院校之間的學(xué)習(xí)和交流，在某種程度上有助于教師整體教學(xué)水平和教學(xué)效率的全面提升。

3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高教師整體水平

通常情況下，在教師正式參賽之前，學(xué)校要進(jìn)行層層選拔和推選。在校內(nèi)開(kāi)展預(yù)演競(jìng)賽，反復(fù)進(jìn)行模擬演練，請(qǐng)相關(guān)人員進(jìn)行觀摩，觀摩人員由校領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)精英和骨干教師，對(duì)教師競(jìng)賽過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為參賽教師提供寶貴意見(jiàn)。并就在賽場(chǎng)上可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況予以指導(dǎo)，最大限度的爭(zhēng)取教師專業(yè)實(shí)踐能力與行業(yè)要求的直接接軌。通過(guò)鼓勵(lì)教師積極參與技能競(jìng)賽活動(dòng)，有助于學(xué)校教育與行業(yè)接軌，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供有利條件，確保學(xué)校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量全面提升。以技能競(jìng)賽激發(fā)教師們?cè)凇敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”和“專業(yè)技能”方面的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，使師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步提升，不斷提升職業(yè)院校為社會(huì)服務(wù)的影響力。

3.3 科學(xué)有序準(zhǔn)備竟賽，提高教師綜合能力

技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平最直接的手段之一，加快建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍成為各學(xué)校中心任務(wù)。通過(guò)技能競(jìng)賽以“老”帶“新”，通過(guò)培訓(xùn)和層層選拔，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍，促使青年教師在參賽訓(xùn)練過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，進(jìn)一步提高實(shí)際操作能力，提高整體師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

制訂合理的訓(xùn)練計(jì)劃。在教師技能競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程中，不斷提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力，從教師自身心理因素入手，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，從容應(yīng)對(duì)竟賽過(guò)程中各類可能出現(xiàn)的問(wèn)題和突發(fā)事件。因此，教師要對(duì)技能競(jìng)賽的具體要求有更加深刻的了解，完成對(duì)不同案例科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，模擬競(jìng)賽場(chǎng)景，明確操作環(huán)節(jié)的具體運(yùn)行流程，讓參賽教師嚴(yán)格按照相關(guān)流程操作。這一方法的形成，在某種程度上為今后的教學(xué)改革指明了方向，在教學(xué)過(guò)程中積極融入競(jìng)賽中的新方法、新技術(shù)以及新理論，提升教師對(duì)未來(lái)工作教學(xué)任務(wù)的適應(yīng)能力，有助于學(xué)校整體教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的全面改善。

3.4 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)

縱觀整個(gè)教學(xué)體系，“雙師型”教師占教師總?cè)藬?shù)比例相對(duì)較少，對(duì)師資結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題的有效解決途徑，需從培養(yǎng)雙師型教師方面入手。學(xué)校可在技能竟賽活動(dòng)的影響下，進(jìn)一步完成對(duì)教師發(fā)展制度的構(gòu)建，對(duì)教師培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)完善。針對(duì)到企業(yè)實(shí)踐一線的教師而言，應(yīng)制定一系列的傾斜政策，為教師提供專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，幫助教師完成未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的制定，聯(lián)系適合自己專業(yè)技能的企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，該計(jì)劃的實(shí)施主要是為了激發(fā)教師參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，并且可通過(guò)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)展，完成對(duì)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的有效整合。積極推進(jìn)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的有效融合。經(jīng)過(guò)技能競(jìng)賽的開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)骨干教師的重視程度，發(fā)揮其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極推動(dòng)作用。對(duì)于如何更有效地提升教師的參賽能力和專業(yè)水平，不能僅僅關(guān)注技能競(jìng)賽本身，需要更加關(guān)注整個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷與行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行交流與對(duì)話，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要和企業(yè)認(rèn)可的好學(xué)生，更有利于教育水平的真正提高。

技能竟賽已經(jīng)成為職業(yè)院校人才技能展示的重要平臺(tái)。結(jié)合行業(yè)、企業(yè)崗位（群）對(duì)高技能人才的需要標(biāo)準(zhǔn)，技能竟賽對(duì)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)起到了有力的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，舉辦技能竟賽是職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)方向，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展有重要影響。技能竟賽能促進(jìn)專業(yè)教師教育理念的轉(zhuǎn)變、能促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高、能促進(jìn)專業(yè)教師技能水平的提高、能促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高，盡而促進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽，不僅對(duì)參賽教師的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力進(jìn)行了全面考察，而且對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了綜合檢驗(yàn)。與此同時(shí)，開(kāi)展教師教學(xué)技能競(jìng)賽，搭建了教師學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，營(yíng)造了“以賽促學(xué)、以賽促教”的良好氛圍，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)起著重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姬玉明，席冬梅，朱曉倩.比較視角下高職師資培養(yǎng)的短板與對(duì)策[J].職業(yè)與教育，2014，10（35）：85-86.

[2]唐贊玉，瞿紹軍，彭華.于職業(yè)技能大賽的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策.教育與教學(xué)研究[J1.教育與教學(xué)研究，2016，27（12）：339-342.

[3]許云峰，安磊.基于化工技能大賽的高職教學(xué)改革研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12（5）：45-47.

[4]趙偉.讓青春絢麗讓人生出彩強(qiáng)技術(shù)技能惟立德樹(shù)人2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽綜報(bào)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，15（22）：225-228.

[5]李學(xué)珍.基于職業(yè)技能大賽的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策.教育與教學(xué)研究[J].教育與教學(xué)研究，2012，12（26）：112-114.