劉靜

摘 要：目前高職院校的科研活動(dòng)，取得了一系列理論研究成效與科研成果。對(duì)于多數(shù)高職院校來說，科技成果轉(zhuǎn)化率明顯較低。因此，及時(shí)轉(zhuǎn)化其科技成果，深化科學(xué)理論創(chuàng)新及技術(shù)應(yīng)用，正是“產(chǎn)學(xué)研”一體化背景下，高職院?？蒲谢顒?dòng)實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值的關(guān)鍵。在高職院校運(yùn)行過程中，如何讓自身科技成果實(shí)現(xiàn)及時(shí)轉(zhuǎn)化，就發(fā)展成為高職院校的重要任務(wù)。文章將從高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)部障礙表現(xiàn)分析入手，注重探究解決高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化障礙的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；科技成果；及時(shí)轉(zhuǎn)化；內(nèi)部障礙；結(jié)合對(duì)策

在傳統(tǒng)意識(shí)中，普遍認(rèn)為高職院校是以職業(yè)教育為主的教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)在于職業(yè)教育。所以，從一定程度上看，及時(shí)轉(zhuǎn)化科技成果，至關(guān)重要。但是從目前高職院校的科技成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際狀況看，其存在諸多轉(zhuǎn)化難題。實(shí)際上，造成這一轉(zhuǎn)化障礙的因素是多樣化的，在當(dāng)前科技體制改革日益成熟的今天，立足整個(gè)成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在要求，審視高職院校自身科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)部障礙，梳理解決對(duì)策，至關(guān)重要。

一、高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的內(nèi)部障礙表現(xiàn)

轉(zhuǎn)化是不同狀態(tài)之間的演變，對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化來說，則是科技成果得以成熟轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的重要表現(xiàn)。對(duì)于高職院校來說，科技成果轉(zhuǎn)化的過程，事實(shí)上，實(shí)際上是科技成果日益產(chǎn)業(yè)化，實(shí)用產(chǎn)品化的具體過程。從一種科研技術(shù)到具體的社會(huì)化應(yīng)用，其中包含了諸多環(huán)節(jié)。想要實(shí)現(xiàn)高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的最佳成果，就需要以動(dòng)態(tài)化的發(fā)展思維來看待科技成果轉(zhuǎn)化與市場(chǎng)需要之間的關(guān)聯(lián)性。

（一）科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)部障礙在于教師參與動(dòng)力不足

教師應(yīng)該是高職院校科研活動(dòng)的主體力量，無論是科研項(xiàng)目的立項(xiàng)與制定，還是科研活動(dòng)的具體實(shí)施，都需要高職院校老師來集中參與。但是從目前多數(shù)高職院校在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，未能賦予老師必要的都科研動(dòng)力。在當(dāng)前高職院校老師職稱評(píng)定時(shí)，其中更多是對(duì)教學(xué)量、人才培養(yǎng)體系的考核，未能對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行必要的融入，這就大大影響了很多老師參與科技成果轉(zhuǎn)化研究的動(dòng)力和積極性。

（二）科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)部障礙在于校方缺乏必要的政策支持

當(dāng)前很多高職院校在經(jīng)營(yíng)辦學(xué)過程中，其具體理念與社會(huì)需要之間，存在較大的差距。對(duì)于高職院校來說，其原本的職責(zé)在于培養(yǎng)技術(shù)性與實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，但是，在具體的辦學(xué)過程中，多數(shù)高職學(xué)校存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題。這一思想與高職院校實(shí)際之間并不匹配。因此，在整個(gè)科研活動(dòng)中，很多高職院校，僅僅是將其研究目標(biāo)放在了數(shù)量及具體的收入之中，忽略了科研深化及科技成果轉(zhuǎn)化等相關(guān)內(nèi)容。正是因?yàn)楦呗殞W(xué)校未能結(jié)合現(xiàn)階段科技成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際性需求，完善相關(guān)轉(zhuǎn)化政策，從而使得很多科技成果無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。特別是在科技成果產(chǎn)權(quán)分配、收益分配等等方面，所以，很多高職院校，并未能予以有效規(guī)定或者僅僅是一種“文件”制度，從而使得高職院校老師參與科研成果轉(zhuǎn)化的熱情，大大弱化。

（三）科研成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)部障礙在于“產(chǎn)學(xué)研”合作深度不足

科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)際上是從研究到產(chǎn)業(yè)化的生動(dòng)展示，尤其是對(duì)于高職院校來說，其往往有有著諸多科研成果，所以，對(duì)于整個(gè)高職院校的校方來說，只有充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研深度融合的價(jià)值，及時(shí)做好科研成果轉(zhuǎn)化，才能實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)的最佳效果。但是目前很多學(xué)校都未能充分認(rèn)識(shí)到該成果轉(zhuǎn)化的價(jià)值，這就成為這一活動(dòng)的主要內(nèi)部障礙。在產(chǎn)業(yè)學(xué)合作過程中，很多企業(yè)未能清晰認(rèn)知深度合作的價(jià)值和重要性，往往缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，更多聚焦的是極具“短期效益”的科研項(xiàng)目。此外，對(duì)于科研成果轉(zhuǎn)化來說，其更多作為一種新事物的嘗試與實(shí)踐，這就使得這一轉(zhuǎn)化過程，充滿風(fēng)險(xiǎn)和不可控性。因此，很多企業(yè)都不愿意投入大量資金和精力，這就影響了高職院校科研成果的有效轉(zhuǎn)化。

二、解決高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化障礙的具體解決對(duì)策

對(duì)于高職院校來說，不能僅僅將日常的教學(xué)與管理重點(diǎn)放在技術(shù)性人才與實(shí)踐性人才之上，要充分認(rèn)識(shí)到科研活動(dòng)的價(jià)值，通過及時(shí)轉(zhuǎn)化高職院校自身的科技成果，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與科研活動(dòng)的雙重提升。

（一）立足高職實(shí)際，明確效益分配和科研考核

對(duì)于各個(gè)高職院校來說，必須結(jié)合自身的實(shí)際狀況，注重激發(fā)高職院校老師的科研熱情和創(chuàng)造力，在這一過程中，需要充分注重做到：首先，對(duì)于高職院校來說，要站在市場(chǎng)層面，確保老師的科研成果能夠得到有效實(shí)踐和價(jià)值轉(zhuǎn)化，學(xué)校要通過完善相關(guān)鼓勵(lì)政策，從而讓整個(gè)科研成果能夠?qū)崿F(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。其次，要注重對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化給與必要的資金支持和教學(xué)考核支持。在整個(gè)科研成果轉(zhuǎn)化過程中，其中對(duì)資金有著持續(xù)性需求，從資金使用的流程與細(xì)則，乃至科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化后所帶來的效益分配等等，都需要予以明確。最后，要將整個(gè)科研成果轉(zhuǎn)化納入到教師日?？己嘶顒?dòng)之中，特別是通過激發(fā)老師的參與熱情及積極性，確保整個(gè)科研成果轉(zhuǎn)化能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)化與機(jī)制化。當(dāng)然，將科研成果轉(zhuǎn)化與老師考核相融入之后，通過對(duì)整個(gè)科研成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)檢查和動(dòng)態(tài)性檢測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)轉(zhuǎn)化過程的及時(shí)化與全面化。

（二）立足實(shí)踐應(yīng)用，完善“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制的一體化構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)研之間的深度、有效融合，正是目前科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程中的重要要求。對(duì)于高職院校來說，以往整個(gè)科研成果轉(zhuǎn)化時(shí)，最大的問題就是科學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用之間缺乏有效融入，因此，在當(dāng)前高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中，就必須立足高職院校的專業(yè)實(shí)際和學(xué)科布局，通過立足市場(chǎng)需求，從而確保整個(gè)科技成果實(shí)現(xiàn)最佳轉(zhuǎn)化。其一，在科技項(xiàng)目選題時(shí)，要立足科研實(shí)際，并且聚焦當(dāng)前科技行業(yè)發(fā)展實(shí)際，通過提升高職院校的科技實(shí)力，從而真正提升科技成果轉(zhuǎn)化的市場(chǎng)價(jià)值。其二，要針對(duì)市場(chǎng)需求和環(huán)境，在高職院校、教師，以及企業(yè)等多方力量融合下，提高整個(gè)科研項(xiàng)目的價(jià)值與實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)于整個(gè)科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化來說，既要注重強(qiáng)化科技動(dòng)力，也要融入市場(chǎng)需要，真正實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的最佳效果。最后，要結(jié)合高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的相關(guān)要求，完善人才配備，通過設(shè)置專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)技術(shù)研究、技術(shù)推廣與科研成果轉(zhuǎn)化等一系列具體事務(wù)，從而有效消除科研成果轉(zhuǎn)化的具體障礙。當(dāng)然，學(xué)校也要融入市場(chǎng)化意識(shí)，通過設(shè)置校內(nèi)第三方專業(yè)公司，具體負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部的科技成果轉(zhuǎn)化工作。

三、結(jié)語

高職院校是以專業(yè)人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的教學(xué)機(jī)制，長(zhǎng)期以來，高職院校在具體經(jīng)營(yíng)過程中，過多關(guān)注的是專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，忽略了必要的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，即使部分學(xué)校開展了相應(yīng)的科技研究活動(dòng)，由于未能實(shí)施及時(shí)、必要的科技成果轉(zhuǎn)化，從而影響了廣大老師的科研活動(dòng)積極性。因此，在高職院校創(chuàng)新氛圍日益成熟的今天，有效認(rèn)知高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中，所存在的內(nèi)部障礙，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策，就發(fā)展成為當(dāng)前高職院校經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新的重要方向和突破口。

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