摘 要：新時期做好學生教育和培養(yǎng)是高等職業(yè)院校輔導員工作的重點，文章通過對團學組織主要學生干部實行科學、高效、合理的管理的思考，探究提升其責任意識、團隊意識、服務(wù)意識有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；學生干部；培養(yǎng)

高等職業(yè)院校輔導員是教育和培養(yǎng)人為主要目的，而培養(yǎng)和教育人是有客觀規(guī)律可以遵循的，這中規(guī)律是可以被認知的。以某職業(yè)技術(shù)學院應用一班為例，淺析班長小R的培養(yǎng)任用過程。

就應用一班而言，班級活躍度、凝聚力是所在級部班級最好的，班委滿意度也是最高的。在班級同學中的沖突和矛盾中，由于其個人一味強調(diào)“不受欺負”“帶頭就上”，最后往往發(fā)展成班級間的成見與隔閡，隱患巨大。就其個人而言，性格相對外向，工作能力比較突出，特別在組織能力和語言表達能力方面。 在軍訓結(jié)束后，就被選為班長。 在每學期一次的班委測評中，均能到達“優(yōu)秀”。 最大的問題就是“不愛學習”，戲稱“只能干行政”。三起典型錯誤：一是開學伊始，教師課余時間補課，擅自提前放學。二是在班級學生與其他班級同學發(fā)生沖突后，因感到自己“兄弟”受欺負，而義憤填膺，要帶頭去教訓對方。三是以公事為借口，多次無故不參加教學活動。

一、高職院校團學組織學生干部常見的舛錯

班干部作為班級中的主要群體，對于一個班級的穩(wěn)定團結(jié)、和諧發(fā)展具有十分重要的影響。對于輔導員來說，選好、用好、培養(yǎng)好班干部，特別是以班長為首的主要學生干部，乃是長治久安的基礎(chǔ)工程。一方面，班干部的觀察、選拔和培養(yǎng)，基本上是從大一新生報道當天就開始的，有相當長的感情和工作基礎(chǔ)；另一方面，主要學生干部人選確定后，作為輔導員服務(wù)和管理班級的“身邊人”，基本具備了一定的“威信”，就算犯了錯，我們一般不愿或不能輕易對其進行調(diào)整。在這種依賴“信任”、期待“改變”的矛盾沖突下，由于過度關(guān)注、過分信任，卻又監(jiān)督不力、考核不嚴、方法不當，很容易形成出乎意料的舛錯。

（一）任用培養(yǎng)上“優(yōu)先發(fā)展”。在班級中對班干部的選拔任用，主要從組織協(xié)調(diào)能力、影響力、行為和表率作用等三方面考慮，選出后，往往會想當然的認為他們都是該班集體中最優(yōu)秀的學生。從班委建設(shè)的角度，又刻意營造“以班長為首”的班子氛圍，所以在各種活動中總是優(yōu)先考慮主要學生干部， 對其他學生的品行和能力，疏于發(fā)現(xiàn)和引導。作為高職院校輔導員帶班學生數(shù)量較大精力有限，這種培養(yǎng)手段本時常出現(xiàn)，但如果長此以往，容易使主要學生干部在班級中產(chǎn)生一種優(yōu)越感，進而影響他們在班級工作中的積極性和主動性，為班級工作的推動造成不必要的影響。

（二）管理使用中“過分信任”。反思對班干部的培養(yǎng)任用，“優(yōu)先發(fā)展”和“過分信任”模式下，給學生發(fā)展帶來一種錯誤“激進”。特別是作為高職院校學生，本身自律不足、沖動莽撞，思想上和行動上的“強權(quán)”基因，在學生干部可持續(xù)發(fā)展上存在不可忽視的缺陷。在管理實踐中，班委的選拔和任用逐漸形成了三個階段發(fā)展模式：初定班干部（軍訓階段）、 試用期（開學一個月）、初步穩(wěn)定強化培養(yǎng)（第一學期）。

二、高職院校團學組織學生干部培養(yǎng)的思考

（一）選拔任用，民主與集中相結(jié)合。民主體現(xiàn)在三個方面： 一是班級職位的設(shè)置，由輔導員主導，但是要充分參考學生的意見。 二是崗位職責的劃分，由輔導員引導，班委主導，全體學生共同參與制定。三是競選投票，一般應當當場唱票、公平公開。 集中主要體現(xiàn)在輔導員的絕對權(quán)威上，要充分利用好談心談話的環(huán)節(jié)，不唯票論、不看一時、知人善任， 絕不放任“老好人”當選，把合適的人放在合適的位置上。有的學生在選票數(shù)上很高，說明在班級威信較高，但是組織領(lǐng)導能力不強，一般作組織宣傳委員用。

（二）培養(yǎng)使用，嚴管與真愛相結(jié)合。首先，明確班干部職責，參考乘五原則，分工有序。 嚴管就是嚴格約束、嚴格要求，涉及紀律和原則問題，主要學生干部要更加嚴格、苛刻。營造好公平公正的輔導員樹形象。 形象數(shù)好了，個人才有號召力，班級才有生機和活力，才能真正走進學生內(nèi)心。嚴中有愛，就是始終堅持以問題為導向，以解決問題為根本，以促進學生成長成才為目標，引導好、發(fā)揮好主要學生干部的帶頭模范作用。學生的學習、生活、情感和家庭等等方面，只要有反映，就要有回音、有反饋。 為此，我們參照網(wǎng)格化聯(lián)系群眾制度，制定了班干部聯(lián)系學生制度，根據(jù)性格和秉性進行適當搭配，時時關(guān)注。 參照《教工守則》，制定了《班委行為準則》，明確了班委在校期間的言行準繩。

（三）履職作為，考評與規(guī)劃相結(jié)合。研究制定《班干部考核表》，對班干部職責進行量化賦分，學生和老師共同做出考核評價。堅持不唯學習選拔班干部，但重視學生干部的學習，有意識的對學生干部進行“職業(yè)規(guī)劃”，強調(diào)針對性的培養(yǎng)。開學以來，開展了佩戴團徽、文明督察、班委集體大掃除等素質(zhì)拓展活動，組織班委、輔導員助理舉辦班級管理交流論壇，班長和團支書主動開展批評與自我批評。 用好《給導員的一封信》，暢通班級交流的通道，建立起對班委監(jiān)督的“籠子”。

總之，高職院校學生自身素質(zhì)普遍存在差距，更需要輔導員加強管理、科學管理，特別要避免舛錯，信任與管理相結(jié)合、相促進，關(guān)注他們的日常生活，提高他們的綜合能力，使他們更好地為班級管理服務(wù)。

參考文獻

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基金項目：2018年度山東勞動職業(yè)技術(shù)學院院級教科研課題項目：《美育對高職學生人文素質(zhì)培育的探索與實踐》，項目編號：2018RW09。

作者簡介：鐘綿堂（1989-），男，山東臨朐人，本科，初級職稱，輔導員，研究方向：學生管理、德育。