覃耀廣

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是兒童在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中最重要的一門(mén)課程之一，是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界所必須具備的能力之一，因此面對(duì)小學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，需得要緊抓重點(diǎn)，找到當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性的研究改進(jìn)手段和策略。應(yīng)用題作為小學(xué)教學(xué)最重要的一大板塊之一是值得人們不斷思考和研究教學(xué)策略，提高小學(xué)生處理應(yīng)用題的能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的再討論和研究是必不可少的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在中小學(xué)生教育中占據(jù)非常重要的地位，數(shù)學(xué)作為兒童探索世界的必不可少的工具，可以鍛煉兒童基本的數(shù)字運(yùn)算能力和邏輯推理能力，而這些能力正是兒童解決各種問(wèn)題所必備的要素。應(yīng)用題是鍛煉小學(xué)生思維能力和邏輯推理能力的有效模塊，提高小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，幫助小學(xué)生在面對(duì)各種應(yīng)用題所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和條件，找到內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，從而使小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到成長(zhǎng)和提高。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)不應(yīng)墨守成規(guī)，社會(huì)生活的變化對(duì)于小學(xué)生對(duì)事物的理解有著巨大的影響，如果不能做到推陳出新，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就不再具有鮮活的生命力，這顯然不利于小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和理解。因此在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略上提出能夠優(yōu)化和改進(jìn)的部分是非常有價(jià)值且有利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是兒童系統(tǒng)化和規(guī)?；倪M(jìn)行學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)這門(mén)課程在小學(xué)各類(lèi)課程中都占據(jù)著無(wú)比重要的地位。數(shù)學(xué)首先培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)數(shù)能力，幫助小學(xué)生對(duì)事物的屬性有了個(gè)數(shù)的理解，在兒童對(duì)事物進(jìn)行排列組合和記錄時(shí)起著重要作用。其次，數(shù)學(xué)應(yīng)用題幫助小學(xué)生鍛煉自身的對(duì)應(yīng)用題的題干的理解能力，這有助于小學(xué)生對(duì)于邏輯說(shuō)明和事物關(guān)系的理解能力得到訓(xùn)練和提高。除此之外，小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，邏輯推理能力是必不可少的，每個(gè)條件何時(shí)運(yùn)用和怎樣運(yùn)用都是很好的鍛煉小學(xué)生歸納、推理和總結(jié)的最好方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就顯得尤為重要，小學(xué)階段的應(yīng)用題幫助小學(xué)生開(kāi)拓思維，并且能夠幫助小學(xué)生訓(xùn)練推理轉(zhuǎn)化的能力，靈活小學(xué)生對(duì)事物間關(guān)系的思考，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于小學(xué)生智力發(fā)展和思維能力、邏輯能力等各項(xiàng)能力的提高具有十分重要的影響。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)整合各項(xiàng)資料的研究和對(duì)一些小學(xué)生的采訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)方式還存在著一定的問(wèn)題，仍舊有著可以改進(jìn)和優(yōu)化的空間。

（一）現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)輕視了互動(dòng)教學(xué)的重要性

教學(xué)方式的多樣化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可供參考的豐富資源，但現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各類(lèi)模塊中更多應(yīng)用的是題海戰(zhàn)術(shù)，不僅僅限于應(yīng)用題教學(xué)。這一教學(xué)方法單一并且低效，極易導(dǎo)致小學(xué)生喪失對(duì)獲取知識(shí)的好奇心和趣味感，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)視為一種枯燥和痛苦的過(guò)程，而這些恰恰違背了教育的初衷和本質(zhì)。除此之外，教學(xué)過(guò)程本就是教師與學(xué)生的互動(dòng)，如果教師作為教學(xué)的一方只懂得刻板和機(jī)械的重復(fù)而不講究靈活互動(dòng)和多樣化教學(xué)的可能性，就會(huì)限制小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思考，不利于小學(xué)生對(duì)于邏輯推理和關(guān)系轉(zhuǎn)換的內(nèi)核訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就無(wú)從談起了。

（二）現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式過(guò)于單一

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中更多的模式是，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)大綱，教材資料和各類(lèi)試卷來(lái)進(jìn)行“一對(duì)多”的講解的模式，課堂上更多出現(xiàn)的也是教師提問(wèn)的“一對(duì)一”的方式，很少看到小組討論、情景模擬等各類(lèi)新型教學(xué)方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不同于其他類(lèi)型題目之處就在于其靈活性和變換性，正是這種獨(dú)特之處可以鍛煉小學(xué)生靈活的思維和舉一反三的能力，這也就是小學(xué)生一味背記公式和刻板練習(xí)無(wú)法真正提高解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的根本原因。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的有效策略

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，就必須找到更為具體的可改變的方法和策略，傳統(tǒng)的“板書(shū)式” 教學(xué)對(duì)于開(kāi)拓小學(xué)生的思維靈活度和問(wèn)題理解度都存在一定的局限，因此無(wú)法達(dá)到最佳的效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，做好答題的第一步

數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一類(lèi)題型，具有其特殊性，首先應(yīng)用題的題干內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生解答應(yīng)用題的影響十分巨大，綜合以往絕大多數(shù)小學(xué)生的反饋以及數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，審題困難有時(shí)候是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答正確率不高的重要原因之一。審題對(duì)于解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)是一種必備的基礎(chǔ)，小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)如果出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，例如出現(xiàn)漏讀一個(gè)條件就會(huì)導(dǎo)致在解答過(guò)程中可用信息不足，那么正確答題就無(wú)從談起了。還有一種情況就是小學(xué)生在閱讀完應(yīng)用題的題干之后理解出現(xiàn)偏差，弄錯(cuò)各種條件之間的邏輯關(guān)系，也會(huì)導(dǎo)致其答題錯(cuò)誤。種種情況都會(huì)導(dǎo)致答題的失敗，其錯(cuò)誤的內(nèi)核在于沒(méi)有形成良好的審題習(xí)慣，在應(yīng)用題審題時(shí)缺乏條理性和邏輯性，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)簡(jiǎn)單的總結(jié)為失誤，這樣的錯(cuò)題積累并不能根本促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的進(jìn)步。因此數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題習(xí)慣，面對(duì)題干內(nèi)容中的各種條件時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣處理各個(gè)條件的關(guān)系，一步一步的幫助學(xué)生梳理題干條件的歸納和推理，從而使得小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)能夠?qū)⒌谝徊郊蠢斫忸}目?jī)?nèi)容較好的完成，這也是小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

（二）增加生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題，幫助學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要目的之一就是幫助小學(xué)生能夠更好的理解事物關(guān)系，從而能夠靈活解決生活中的各種問(wèn)題，這也正是教育的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)教學(xué)如果跟小學(xué)生的日常生活完全脫節(jié)，就違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，這也使得小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)無(wú)法真正理解。因此數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系起小學(xué)生的日常生活，使用小學(xué)生常見(jiàn)的事物有利于小學(xué)生對(duì)于題目的快速理解和吸收，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)也能夠在真實(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活情境中加以聯(lián)想，從而使得小學(xué)生增加對(duì)應(yīng)用題的熟悉度和可接近性。并且在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)于事物的理解經(jīng)歷著從具象認(rèn)知慢慢向邏輯抽象認(rèn)知這一過(guò)程轉(zhuǎn)化，這個(gè)過(guò)程不可能一蹴而就，因此日常生活化的應(yīng)用題教學(xué)就能夠縮短這一過(guò)程的斷鏈性。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增加生活化應(yīng)用題的比例，在生活情境中進(jìn)行舉例和說(shuō)明，小學(xué)生對(duì)于題目的理解和解答過(guò)程的理解會(huì)更加具體化。從另一層面上來(lái)看，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)與日常生活情境問(wèn)題的解決相聯(lián)系，更加促進(jìn)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，“學(xué)以致用”的感覺(jué)會(huì)油然而生，在一定程度上也鍛煉了小學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是教育追求的理想狀態(tài)。

（三）幫助學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生深化吸收

小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答時(shí)，往往通過(guò)教師講解的方式來(lái)學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。這一過(guò)程往往沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，教學(xué)時(shí)間的局限性更多讓獨(dú)立思考作為小學(xué)生課下的任務(wù)。而小學(xué)階段的又一獨(dú)特性在于小學(xué)生的自理能力和自制能力并不強(qiáng)，在缺乏教師的引導(dǎo)下這一過(guò)程并不能發(fā)揮巨大的作用。而獨(dú)立思考的能力對(duì)于每個(gè)人在面對(duì)困難和自身的生活時(shí)都是十分重要和必不可少的品質(zhì)。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的獨(dú)特性之一在于其解答方式的多樣性，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以有多種解答問(wèn)題的方法，這也是數(shù)學(xué)應(yīng)用題十分重要的原因，它可以幫助小學(xué)生靈活運(yùn)用腦筋去思考解決問(wèn)題的方法，明白解決問(wèn)題的不唯一性，懂得面對(duì)生活各種問(wèn)題時(shí)也可以采用多種方式去解決。這一過(guò)程也正是幫助小學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的必備訓(xùn)練。獨(dú)立思考的可貴之處就在于使得小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解不范范于表面，不僅在淺層面弄懂解答該題目的步驟，而是有更多時(shí)間思考解決問(wèn)題的方法是否僅限于一種，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單直接的方式，再次面對(duì)類(lèi)似問(wèn)題時(shí)會(huì)不會(huì)更好的解答，或是這種解答問(wèn)題的方法能否幫助自己解決生活中的一些問(wèn)題。這些思考和收獲往往比成績(jī)高低對(duì)于小學(xué)生的有利影響要大的多也重要的多。因?yàn)榻處煈?yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中重視小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更好的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的思考和提升。

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