王敏

摘 要：根據(jù)我國目前對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具體情況，進(jìn)行一系列以學(xué)生為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這次研究的重點(diǎn)主要是針對(duì)深入探討游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用的方案策略。結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)，游戲化的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中可以有明顯的效果。文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的策略進(jìn)行了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化學(xué)習(xí)；游戲情境化導(dǎo)入

小學(xué)階段的孩子們正處于活潑好動(dòng)，開朗貪玩的年齡段。而我們目前的教學(xué)模式，對(duì)于孩子們來說就顯得無味枯燥，很難在第一時(shí)間吸引同學(xué)們的注意力，不能最大程度的引起孩子們的興趣。教師在教學(xué)中所教授的知識(shí)對(duì)于應(yīng)用性不夠重視，不能合理引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂毫無生機(jī)，只依靠老師單方面?zhèn)魇?。針?duì)這些問題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)的這一想法，并對(duì)其進(jìn)行研究探索。

一、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

我們現(xiàn)階段的教學(xué)導(dǎo)入過于枯燥乏味，學(xué)生不能很好的跟隨教師進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。再加上對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，如果學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)感受無法正常獲得，就沒有辦法真正的理解和獲取知識(shí)。如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中加入游戲化情境導(dǎo)入，就可以利用游戲的生動(dòng)趣味性的特點(diǎn)最大程度的為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的情境，同時(shí)這種情境又可以更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以理解為在剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生的情緒還處于興奮的狀態(tài)，可以歸結(jié)為“身在曹營(yíng)，心在漢”。身子雖然處在課堂中，心思卻還是想著玩。如果在這個(gè)時(shí)候?qū)⒂螒蛞胝n堂，就可以給學(xué)生一個(gè)新鮮感，引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。舉個(gè)例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一課時(shí)，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一個(gè)拼圖游戲環(huán)節(jié)，利用幾個(gè)正方形紙片拼接成軸對(duì)稱圖形，可以有幾種方法？雖然只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的拼圖游戲就可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦思考的能力。接下來就可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)，合作探究，學(xué)習(xí)總結(jié)出關(guān)于軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)特點(diǎn)。

二、在課堂講授環(huán)節(jié)應(yīng)用

我們教師在講課的過程中，不應(yīng)該只重視于“講解知識(shí)”，而缺少對(duì)于后續(xù)環(huán)節(jié)即知識(shí)的運(yùn)用，使教學(xué)環(huán)節(jié)無法連續(xù)貫通。因此，我們就可以加入一些游戲環(huán)節(jié)來輔助學(xué)生熟悉知識(shí)。練習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。練習(xí)課主要需要涵蓋基本練習(xí)和提升練習(xí)兩個(gè)基礎(chǔ)部分。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，如果教師在教學(xué)過程中單一的布置數(shù)學(xué)練習(xí)題給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言極其容易產(chǎn)生厭煩心理。這時(shí)候，如果我們將練習(xí)課與游戲相融合，就可以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與鞏固，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題的深入探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主探究的能力。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)課程乘除法這一部分時(shí)，筆算乘除法是比較枯燥的課程，學(xué)生在計(jì)算過程中極易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果不能及時(shí)的解決問題，將會(huì)影響到五年級(jí)對(duì)于小數(shù)的乘除法的學(xué)習(xí)。為了避免這一情況的發(fā)生，可以選擇設(shè)計(jì)卡片游戲，同時(shí)設(shè)置好游戲規(guī)則如下：將0 ～ 9這9個(gè)數(shù)字寫在卡片上，并裝入信封中。將同學(xué)們分為四人為一個(gè)小組，其中一名成員規(guī)定數(shù)字卡片的個(gè)數(shù)，另一名小組成員進(jìn)行隨意組合，另一名負(fù)責(zé)計(jì)算結(jié)果，最后一名小組成員負(fù)責(zé)檢查。哪組成員所用時(shí)間最短并且計(jì)算結(jié)果最準(zhǔn)確即為哪組獲勝，獲勝的小組將會(huì)得到一些獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式使原本乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。

三、在鞏固復(fù)習(xí)關(guān)節(jié)應(yīng)用

鞏固復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的必備環(huán)節(jié)，結(jié)合我們目前的教學(xué)實(shí)際情況，存在的問題在于鞏固復(fù)習(xí)部分做的還不夠完善，很多教師采用單一的講解方式，使得處于活潑好動(dòng)的階段的小學(xué)生無法融入其中，我們就可以采用游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來創(chuàng)新回顧知識(shí)，達(dá)到充實(shí)課堂內(nèi)容的效果。學(xué)生接收到的解題方式，只停留在對(duì)于具體題目的分析，無法達(dá)到分析歸納總結(jié)解決所有相關(guān)問題的數(shù)學(xué)方法。這就容易造成一旦數(shù)學(xué)題目有所改變，學(xué)生的思路就會(huì)中斷，不能做到靈活應(yīng)對(duì)。針對(duì)這種情況，我們要將復(fù)習(xí)課游戲化，營(yíng)造積極向上的愉快氛圍的同時(shí)，在游戲過程中總結(jié)數(shù)學(xué)的解題思路，將游戲?qū)嵺`過程中所得的結(jié)論深深的扎根于學(xué)生的腦海。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程上可以依靠游戲化的方式來進(jìn)行講授。這樣的好處在于：首先，教師可以改變以往枯燥單一的課堂導(dǎo)入模式，結(jié)合游戲化情境導(dǎo)入，在創(chuàng)設(shè)游戲的同時(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。其次，從教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)接受的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為課堂的主人，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)。最后，教師可以由從前的單一的課堂回顧形式，變?yōu)榻柚螒蚪M織學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，這樣也可以達(dá)到帶動(dòng)課堂氣氛的效果。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲化教學(xué)是非常必要的，我們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲教學(xué)的策略初步的探究已經(jīng)證實(shí)了其實(shí)施的必要性。