吳艷芳

【摘 要】伴隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中的重要作用日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是提升小學(xué)生語文成績的關(guān)鍵，在以往的語文教學(xué)之中，語文教師只是通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練以提升其寫作能力，卻忽視了對學(xué)生的作文進(jìn)行及時、有效的批改，從而去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在語文寫作中所反映出的語文學(xué)習(xí)的問題，這就成了以往教學(xué)中的一大重點(diǎn)難題。因此，教師應(yīng)該如何利用“作文批改”提升小學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為當(dāng)前語文作文教學(xué)的重中之重。在此，對小學(xué)語文教師如何有效利用“作文批改”這一形式提升小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分析和探究，希望通過研究能夠幫助廣大語文教師尋找到作文教學(xué)的最優(yōu)路徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);寫作教學(xué);作文批改;寫作能力

【中圖分類號】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0204-01

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀和寫作的水平，提升其能力，讓每一位學(xué)生都能通過小學(xué)語文的教學(xué)掌握到正確的閱讀方式，并在以后的工作和生活中游刃有余地去運(yùn)用“寫作”這個重要工具。因此，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)無疑是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。但由于大部分小學(xué)生仍處于認(rèn)知能力和理解水平發(fā)育的初始階段，對于一個問題的考慮可能并不成熟、完善，對于一件事物的觀察也并不夠具體、仔細(xì)，語文表達(dá)的能力也未能達(dá)到較高的水平，因而，許多小學(xué)生的作文可能過于表面化、簡單化，甚至?xí)霈F(xiàn)不合邏輯、詞語搭配不當(dāng)、語法錯誤等多重問題。這時，小學(xué)語文教師對于學(xué)生作文的批改就變得十分關(guān)鍵。語文教師只有認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，找出小學(xué)生寫作的不足之處，才能對其進(jìn)行恰當(dāng)、有效的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對于習(xí)作的濃厚興趣，提升小學(xué)生的寫作能力。

一、準(zhǔn)確的批改，是讓學(xué)生寫出高質(zhì)量作文的關(guān)鍵

小學(xué)語文教師在批改學(xué)生的作文時，要格外注意學(xué)生的整體寫作思路是否順暢。寫作思路是整篇作文的靈魂，也是小學(xué)生寫作能力的直觀體現(xiàn)，一篇作文只有思路順暢才能表達(dá)出寫作者的真實(shí)情感和真實(shí)意圖，才能使整篇文章架構(gòu)合理。所以，小學(xué)語文教師在批改作文時首先要判斷的是小學(xué)生是以一種怎樣的思路去完成這篇文章的，他的思路有沒有什么不妥的地方，如果有的話，應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生修改，怎樣拓展學(xué)生看待事物的角度，讓學(xué)生形成對于某一問題的完整認(rèn)識。

與此同時，語文教師在批改時，無論是批語、成績都要評得中肯。所謂評得中肯，即不必去思考每篇文章的具體用詞是否完美，其文章結(jié)構(gòu)、句子分布是否合理，而是能夠指出一篇作文最主要的缺點(diǎn)和最精彩的地方。這就要求教師的批改要恰如其分，讓學(xué)生既能認(rèn)識到自己寫作思路中所存在的問題，又能給予學(xué)生充分的信心去提升自己的寫作能力。

二、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是學(xué)生提升作文水平的巨大動力

小學(xué)生年紀(jì)較小，對于周圍事物并不能直指問題的本質(zhì)。因此，這就需要小學(xué)語文教師在日常的作文批改中，對于學(xué)生的觀點(diǎn)和看法給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過作文批改讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確看待世界和周圍事物的方式，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的無限樂趣，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的無限魅力。同時，教師對于小學(xué)生語文作文的批改，要針對每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，因文而異。教師需要采取多樣的引導(dǎo)辦法，幫助學(xué)生提高作文水平。

語文教師批改作文時，要對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，尊重每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生給予客觀、科學(xué)的評價，并且要讓學(xué)生通過教師的評價，去認(rèn)真思考自己有哪些不足之處，而對于這些不足之處自己應(yīng)該怎樣去克服。如果學(xué)生在語文寫作中遇到了困難和難題，教師也要鼓勵學(xué)生與自己多交流，拉近師生之間的距離。讓教師成為學(xué)生成長道路中的“引路人”，不僅僅幫助學(xué)生提升了其寫作能力，也可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

三、多運(yùn)用勵志型評語，讓學(xué)生對于語文寫作充滿信心

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)之中，不同的學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)層次之中，在語文寫作中也是如此。一個班級總會有寫作能力突出和寫作水平一般的學(xué)生。這時，語文教師就需要在日常教學(xué)中多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，多去思考每位小學(xué)生在寫作中所暴露出的問題和缺點(diǎn)。對于那些寫作能力突出的學(xué)生，多去挖掘其作文中的閃光點(diǎn)，尤其是對那些立意新穎、構(gòu)思巧妙的作文，給予充分的肯定，并且可以把這篇文章展示給班級同學(xué)，讓同學(xué)一起欣賞作文中的獨(dú)到之處，從而幫助大家學(xué)習(xí)如何才能寫出一篇水平較高、質(zhì)量優(yōu)秀的文章。而對于那些寫作水平一般的學(xué)生，教師要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文章寫作中的進(jìn)步之處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，語文教師也要對其進(jìn)行表揚(yáng)，多運(yùn)用勵志型的評語，激發(fā)學(xué)生語文寫作的興趣，鼓勵學(xué)生在日常生活中多動筆、多思考、多訓(xùn)練，讓學(xué)生對于語文寫作充滿自信心。

綜上所述，利用“作文批改”提升學(xué)生的寫作水平并不困難，只要語文教師在日常的作文教學(xué)中運(yùn)用合理、有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，幫助其及時進(jìn)行改正，學(xué)生的寫作水平就將會得到極大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林婷.小學(xué)高年級作文批改策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（8）：11.

[2]李慶麗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017（7）：15-16.