周勝

【摘 要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指在教授學(xué)生文化學(xué)習(xí)知識的同時，重視對學(xué)生各方面人格和品格的培育，為學(xué)生日后適應(yīng)社會發(fā)展做準(zhǔn)備。高中歷史教學(xué)是在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入對歷史文化知識進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，并注重通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和處理事物的能力。本文主要闡述核心素養(yǎng)對歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)影響，以及如何將核心素養(yǎng)融會貫通于高中歷史課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.51 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0296-01

隨著新課程目標(biāo)的深入改革和發(fā)展，對課堂的授課質(zhì)量和授課目的提出了更高的要求。將核心素養(yǎng)理念充分融入高中歷史課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，提高其人格品格修養(yǎng)，真正達(dá)到教學(xué)的目的。下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來與大家分享有關(guān)高中歷史教學(xué)例子，希望對大家有所幫助。

一、核心素養(yǎng)理念與高中歷史教學(xué)

核心素養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展是有極大意義的，要求教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識教學(xué)的同時，也加強(qiáng)對學(xué)生人格品格方面的培育，有利于達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的。核心素養(yǎng)理念是教育理念中重要的一部分，注重于學(xué)生對理論知識吸收，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動能力。在今后學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自身所學(xué)的知識來面對和解決問題;并通過對理論知識的學(xué)習(xí)，健全自身的人格品格發(fā)展。

高中歷史教學(xué)，是基于對初中歷史大板塊知識的細(xì)化學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。高中歷史有以下幾個特點(diǎn)：真實(shí)性，嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使自己養(yǎng)成追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心和注重規(guī)范學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理，好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對學(xué)生具體學(xué)科的學(xué)習(xí)來說有幫助，更是對學(xué)生今后工作和生活上有著重要作用。

從高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容角度來分析，高中歷史是學(xué)習(xí)古今中外歷史大事件，學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史并不是簡單的死記硬背，而是學(xué)會從這些大事件中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用在現(xiàn)代生活中。不少教師為了單純的追求及格率和優(yōu)秀率，在課堂中只是簡單的將課本知識硬塞給學(xué)生，并沒有強(qiáng)化學(xué)生對知識運(yùn)用的能力。而將核心素養(yǎng)理念融入高中歷史課堂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生透過教材學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵，在擴(kuò)大知識面和提高文學(xué)素養(yǎng)的同時，健全學(xué)生精神層次方面的發(fā)展。

二、將核心素養(yǎng)理念融入高中歷史課堂教學(xué)

1.深入挖掘教材，理清知識背景。

核心素養(yǎng)理念與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是互相聯(lián)系、密不可分的，因此，要想恰當(dāng)?shù)貙⒑诵乃仞B(yǎng)理念貫穿于歷史課堂中，就必須深度挖掘教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。高中歷史的學(xué)習(xí)涵蓋古今中外，時間和空間跨度都較大，對于有一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說容易混淆人物和事件。要最大限度和最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)注重對教材線索的挖掘，為學(xué)生理清時空教材線索和內(nèi)容，消除學(xué)生疑問。

例如：在人教版高中歷史教材必修一中，在對于英國和美國政體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易混淆兩者政體確立的背景和兩者不同的政體。我在講解這一板塊的知識時，注重對兩個國家歷史背景的講解，英國早期歷史較悠久，政權(quán)主要在國王手中;而美國國家歷史較短，并沒有形成英國的君主立憲制，而是總統(tǒng)制政體。在課堂授課中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生理清時空線索，讓學(xué)生在快速吸收歷史知識的同時，提高其核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際。

高中歷史教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生利用所學(xué)的理論基礎(chǔ)文化知識，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，同時這一目的也是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。無論是中國還是世界，無論是古代還是近現(xiàn)代，教材中出現(xiàn)的內(nèi)容都是具有一定指導(dǎo)意義的。教師在進(jìn)行課堂授課時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)掘教材內(nèi)容中所隱含的深層次含義，并適當(dāng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。我一般在講解高中歷史教材時，會將所講解的課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)事例聯(lián)系起來，給學(xué)生營造一個實(shí)際的學(xué)習(xí)范圍，潛移默化影響學(xué)生的綜合能力。

例如：在高中歷史選修課教材中，有一課是講解《歷史上重大改革回眸》，教材中加入該章節(jié)內(nèi)容是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會到改革開放的意義，我在對中國改革開放過程進(jìn)行講解時，讓學(xué)生對現(xiàn)如今當(dāng)代生活的體驗(yàn)來理解改革開放的意義，有利于強(qiáng)化學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，順利的將教材理論知識和實(shí)際生活相銜接，同時也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。

3.創(chuàng)新授課形式，利用多媒體課件。

為適應(yīng)新課程目標(biāo)改革，大部分教室都已安裝上多媒體設(shè)備，教師在進(jìn)行課堂授課時可以充分利用手頭上的設(shè)施，最大程度的達(dá)到較好的授課效果。將核心素養(yǎng)貫穿于高中歷史課堂，其前提之一是學(xué)生能夠集中注意力和專注力于教師授課中，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)新授課形式，集中學(xué)生的課堂注意力，在打造高效課堂的同時，也有利于核心素養(yǎng)的灌輸。

高中歷史中，尤其是中國古代史和世界古代史，由于時間上的久遠(yuǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感，阻礙學(xué)生對相關(guān)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用多媒體課件，將課本中的教學(xué)內(nèi)容，采取具象化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在吸引學(xué)生注意力強(qiáng)化學(xué)生對課本知識記憶的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念。

例如：在人教版高中歷史必修三課本中，學(xué)習(xí)美國作家海明威作品《老人與海》時，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)音頻和視頻，并在上課時播放給學(xué)生觀看，在放映過程中適當(dāng)加入背景和作者的講解，促進(jìn)學(xué)生對這一板塊內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)，有利于核心素養(yǎng)理念的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)理念是有效促進(jìn)教育過程中的重要理念之一，也是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合能力主要渠道之一。高中歷史課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外歷史性大事件的主要陣地，對學(xué)生人文素養(yǎng)和人格品格的培養(yǎng)也具有一定的意義。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，選取合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將核心素養(yǎng)理念高效地貫穿于高中歷史課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]蔡吉昌.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).新課程（中學(xué)），2018.02.

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[3]在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng).華夏教師，2018年16期.