丁立龍 李楠楠

【摘要】? 近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，在小學教學階段，語文是非常重要的一門學科。要想提升小學語文課堂教學效率，便有必要注重有效教學方法的應用。情景教學法通過有效教學情景的創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生學習興趣，使學生積極參與課堂，進一步提高課堂教學效率。在分析情景教學法應用于小學語文課堂教學中的價值作用為切入點，進一步對情景教學法的具體應用進行分析探究，以期提高小學語文課堂教學的效率及質(zhì)量。

【關鍵詞】? 情景教學法 小學語文 課堂教學

情景教學法，主要是教師結(jié)合教學課程內(nèi)容相關情景，進一步構建形象豐富且鮮明的投影圖畫片，輔助生動的文學語言，或借助音樂加強藝術感染，使課文情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境，積極投入到課堂學習過程中。對于情景教學法，注重有效情景地創(chuàng)設，在教師有效引導學生積極投入情景學習的基礎上，能夠得到事半功倍的教學效率。與此同時，小學語文是小學階段重要的課程之一，為了提高小學語文教學的效率，便有必要注重情景教學法在其中的應用。鑒于此，本課題圍繞“情景教學法在小學語文課堂教學中的應用”進行分析研究具備一定的價值意義。

一、情景教學法應用于小學語文課堂教學中的價值作用分析

結(jié)合相關學者的實踐教學工作結(jié)果發(fā)現(xiàn)，情景教學法的合理應用，能夠使學生的思維情感得到有效培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生發(fā)展想象能力，開發(fā)學生的智力。小學語文作為小學階段非常重要的一門學科，便有必要注重有效教學方法在其中的應用。而將情景教學法在其中的應用，所展現(xiàn)的價值作用總結(jié)起來包括如下。

1.激發(fā)學生學習興趣，提高學生對語文知識的理解能力

情景教學法的應用，注重有效情景的創(chuàng)設。值得注意的是，在有效情景創(chuàng)設過程中，通常會借助音樂元素的應用，如借助音樂的旋律及歌詞，使語文知識的審美、藝術美感得到有效增強。當語文知識與音樂元素有效融合的基礎上，便能夠激發(fā)學生參與學習的興趣，并提高學生對原本枯燥語文知識的理解能力。

2.增強學生的課堂體驗，提高課堂教學效率

情景教學法在小學語文課堂教學中的應用，有時會利用游戲的方式創(chuàng)設有效情景，這個過程無疑增強了學生的課堂體驗;與此同時，游戲具備激發(fā)學生學習積極性的作用，使學生在游戲中學習，更能使學生學習的集中力增強，進一步使課堂教學效率得到有效提高。

3.融入情景，增強學生的情感體驗

如在小學語文古詩詞教學過程中，合理利用情景教學法開展課堂教學工作，在教師的有效引導下，使學生通過舞蹈的動作、情感朗誦的方式學習古詩詞，能夠使學生很快融入情景，增強學生的情感體驗，進而使學生更加深刻地理解古詩詞的含義、詩人表達的思想感情等。

二、情景教學法應用于小學語文課堂教學中的具體策略探究

如前所述，情景教學法應用于小學語文課堂教學中的價值作用體現(xiàn)在多個方面。為了提高小學語文課堂教學的效率及質(zhì)量，便有必要注重情景教學法的應用。下面結(jié)合具體教學案例，對情景教學法的具體應用策略進行分析探究，主要內(nèi)容如下。

1.利用多媒體技術，創(chuàng)設有效課堂教學情景

在小學語文課堂教學過程中，情景教學法的應用需遵循“合理性”的基本原則，即確保情景教學法的合理，能夠符合課堂教學實際，并與小學語文課文內(nèi)容相符。俗話說“眼見為實，耳聽為虛”，針對部分小學語文教學內(nèi)容，可以利用多媒體技術，創(chuàng)設有效教學情景，增強學生的視覺體驗，讓學生結(jié)合體驗，進而使課堂學習更加有效。下面，結(jié)合小學語文《桂林山水》一文進行解析，情景教學法的具體應用步驟如下。

（1）有效情景的創(chuàng)設

為了讓學生體驗桂林山水的景色特點、景色之美，教師在課堂教學之前搜集好有關桂林山水的視頻、圖片等，然后利用多媒體技術，通過視頻、圖片，配合音頻的方式，在多媒體屏幕上展示，這樣便創(chuàng)設了有效情景。

（2）情景教學課堂的實現(xiàn)

為了實現(xiàn)有效的情景教學課堂，在上述提到的案例教學中，教師作為引導者，播放視頻給學生看，讓學生通過視覺體驗，感受桂林山水之美;視頻一般在3～5分鐘，觀看完畢之后，讓學生進行課文的朗讀，這樣學生通過朗讀結(jié)合之前的視頻觀看，便更加能夠了解并理解桂林山水之美，從而使學生體會到“桂林山水甲天下”的深刻含義。

（3）反思

小學語文課堂教學中，情景教學法的應用，需注重情景創(chuàng)設的合理性及有效性，使情景與課堂教學內(nèi)容充分融合，便于學生理解，從而達到事半功倍的課堂教學效果。

2.利用角色扮演創(chuàng)設有效情景，活躍課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的小學語文教學存在較多的弊端，比如傳統(tǒng)小學語文教學通常采取“教師教學，學生聽學”的模式，這樣使學生的主體地位缺失，同時讓學生感到課堂學生的枯燥，難以提高學生的學習興趣。為了活躍課堂教學氛圍，讓學生參與課堂學習的積極性得到有效提高，可以通過情景教學法，利用角色扮演創(chuàng)設有效教學情景，從而使語文課堂教學的氛圍得到有效激活。下面，結(jié)合人教版《尋隱者不遇》古詩課堂教學為例，談談情景教學法在其中的應用：

（1）有效情景的創(chuàng)設

如果采取傳統(tǒng)反復朗讀，然后由教師解讀的方式開展教學，則學生難以理解這首古詩中詩人所表達的真實思想感情。為了創(chuàng)設有效情景，可以在教師的引導下，讓一名學生扮演尋者，一名學生扮演童子，然后進行對話，這樣便有效地創(chuàng)設了角色扮演的對話情景。

（2）情景教學課堂的實現(xiàn)

通過尋者和童子兩名角色扮演者的對話，便能夠讓這兩名角色扮演的學生更加深入地理解古詩，然后由教師進行引導，說明詩中“白云”比喻隱者的高潔，“蒼松”比喻隱者的風骨，表面寫尋訪不遇，實際是表達了“尋者對隱者欽慕高仰的思想感情”。

（3）反思

通過角色扮演，讓學生通過對話理解古詩，不再是傳統(tǒng)教學模式的死記硬背，而是在理解古詩，理解詩人表達的思想感情的基礎上，使學生學習古詩的能力水平得到有效提高。因此，利用角色扮演創(chuàng)設有效情景的情景教學方法的應用具備可行性及有效性。

3.情景再現(xiàn)，激發(fā)學生感同身受的思想感情

為了貫徹素質(zhì)教育理解，在小學語文教學過程中，教師需認識到不單單為了完成語文課堂教學任務，需深入挖掘教材，理解教材內(nèi)容，使課堂教學的價值得到有效深化。比如，可以通過情景再現(xiàn)的方式激發(fā)學生感同身受的思想感情。

以《狼牙山五壯士》為例，為了實現(xiàn)情景再現(xiàn)，可利用多媒體視頻，選擇狼牙山五壯士的優(yōu)秀場景片段，如—班長馬寶玉激動地說“同志們，我們的任務勝利完成了”，說罷，他把那只從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，第一個縱身跳下了深谷。又如戰(zhàn)士們喊著壯烈豪邁的口號：“打到日本帝國主義，中國共產(chǎn)黨萬歲！”……這樣有效情景的創(chuàng)設與再現(xiàn)，能夠讓學生感受到狼牙山五壯士的愛國主義情懷，從而激發(fā)學生的愛國精神。

由此可見，情景再現(xiàn)，能夠激發(fā)學生感同身受的思想感情，使教師在完成教學任務的基礎上，通過課文內(nèi)容的有效挖掘，進一步激發(fā)學生的愛國主義情懷，從而使教學的目標得以升華，達到事半功倍的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，情景教學法在小學語文課堂教學中的應用價值作用突出，可以利用多媒體技術、角色扮演以及情景再現(xiàn)等方法，創(chuàng)設有效教學情景，使學生的課堂學習氛圍被激活，積極參與到語文課堂教學過程中，進一步提升小學語文課堂教學效率及質(zhì)量。

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