吳蕓

【摘 要】游戲能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們每天在游戲中探究自己感興趣的事物，并通過(guò)自己在游戲中的親身體驗(yàn)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力;游戲同時(shí)是幼兒表達(dá)自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，所以游戲能促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展及個(gè)性形成;在游戲中幼兒自主交往、自主交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展影響比較大;游戲中的幼兒思維敏捷、動(dòng)作協(xié)調(diào)，對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒;游戲;個(gè)性;活動(dòng);行為

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0270-01

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒的一種基本活動(dòng)。持之以恒地把注意力集中到某個(gè)問(wèn)題，并努力地去弄清楚問(wèn)題，這種個(gè)性是任何事情取得成功的重要條件之一。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是游戲的組成部分，游戲的魅力正在于它對(duì)幼兒構(gòu)成的挑戰(zhàn)性。通過(guò)游戲過(guò)程幼兒既可學(xué)會(huì)利用線索與策略，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進(jìn)一步利于幼兒自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)。因此，在幼兒階段，以游戲的形式對(duì)幼兒個(gè)性培養(yǎng)加以影響易被幼兒接受。

一、循序漸進(jìn)的游戲形式有助于忍讓、謙遜、友好個(gè)性行為的培養(yǎng)

我園在幼兒小班開(kāi)始開(kāi)展各項(xiàng)游戲，小中班游戲課程安排較多，特別當(dāng)中班下學(xué)期，幼兒具備了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)和生活觀察能力，在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，基本都由幼兒自己確定游戲的主題，如玩什么、怎么玩、和誰(shuí)一起玩，讓幼兒成為游戲的主人。每次游戲開(kāi)始前，我們都會(huì)回顧上次游戲需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)幼兒提出改進(jìn)的方案，聯(lián)系自己生活中的觀察，思考游戲情節(jié)的調(diào)整等，使幼兒在玩的過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，幼兒剛開(kāi)始會(huì)較多關(guān)注他人的行為，忽略自己的行為，逐漸當(dāng)幼兒掌握一定游戲經(jīng)驗(yàn)后，他們會(huì)將生活中看見(jiàn)的人物個(gè)性展現(xiàn)在游戲中。例如，中班時(shí)有一次玩理發(fā)店游戲，店里同時(shí)來(lái)了兩位客人，兩位理發(fā)師，都想幫客人你先洗發(fā)，可是水池只有一個(gè)。他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，知道平時(shí)去理發(fā)店里也要排隊(duì)的，他們互相謙讓起來(lái)，“xx你先洗頭吧，我坐在邊上等一下沒(méi)關(guān)系……”理發(fā)師也陪在一邊，拿出梳子對(duì)客人說(shuō)：“我們等一等，我先幫你梳梳頭……”幼兒之間的小問(wèn)題就這樣不經(jīng)意的略過(guò)了。幼兒遇事的平和心境以及對(duì)待同伴的有禮有節(jié)無(wú)疑是良好個(gè)性的一種體現(xiàn)，體現(xiàn)了個(gè)性中的“接納、有禮、謙讓、友愛(ài)”，這樣的性格不僅是一種美德，而且能獲得同齡伙伴的尊敬，能夠融洽和諧地和伙伴交流信息、交流思想、探討問(wèn)題，有利于自身成長(zhǎng)。人的感情、思想、創(chuàng)造意識(shí)總是相互影響和相互感染的，一個(gè)人善于忍讓、處處照顧別人，那他也會(huì)得到別人幫助的。當(dāng)幼兒在游戲中更夠判斷別人行為的同時(shí)也具備了對(duì)自己行為的約束能力，在交往過(guò)程中逐步體現(xiàn)忍讓、謙遜、友好的個(gè)性，為幼兒良好的個(gè)性成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、游戲促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)的個(gè)性品質(zhì)

記得在一次游戲活動(dòng)中，幼兒玩《小吃店》的游戲，有客人點(diǎn)了單子，服務(wù)員關(guān)照了點(diǎn)心師后老是少做或者做錯(cuò)食品，游戲結(jié)束時(shí)我請(qǐng)大家思考解決方案：回顧自己在飯店小吃店吃東西的經(jīng)歷，回憶服務(wù)員是怎樣記憶顧客的點(diǎn)單的。幼兒在我的提示下，很快想到了使用菜單，在老師的幫助下，大家一起整理了小吃店的食物品種，歸類制表，統(tǒng)一印刷菜單，編排桌號(hào)，客人來(lái)就餐時(shí)服務(wù)員在菜單上打鉤、計(jì)數(shù)、記桌號(hào)就解決了點(diǎn)餐混亂的問(wèn)題。幼兒還根據(jù)小吃店點(diǎn)心多，有時(shí)顧客比較少，提出嘗試外送外賣(mài)游戲情節(jié)。通過(guò)這樣一豐富，幼兒對(duì)小吃店游戲尤為鐘愛(ài)?；顒?dòng)的開(kāi)展示基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒通過(guò)游戲不斷回憶經(jīng)歷過(guò)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使生活經(jīng)驗(yàn)變成游戲經(jīng)驗(yàn)，使社會(huì)經(jīng)驗(yàn)變成游戲智慧，再通過(guò)游戲幼兒進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。新穎的游戲形式總是能吸引幼兒，也正是游戲中的新知識(shí)牽引著孩子們不斷學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的形成。

三、游戲形式多元化有助于幼兒興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒形成頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、勇敢的個(gè)性

我們根據(jù)幼兒的游戲興趣和學(xué)習(xí)需求為之設(shè)置了豐富的游戲區(qū)域，如：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、益智區(qū)等，在游戲區(qū)中投放了豐富的游戲材料，如美工游戲中的廢舊布料、紐扣、彩紙等;在建構(gòu)區(qū)中我們?yōu)橛變禾峁┰S多大小不同、形狀各異、形式多樣、顏色豐富的各類積塑、花片等建構(gòu)材料;在益智區(qū)中各種棋類、紙牌類游戲是他們的最愛(ài);在科學(xué)探索區(qū)根據(jù)幼兒感興趣的課題、現(xiàn)象做些小實(shí)驗(yàn)、自由探知孩子們總是興致盎然……必要的物質(zhì)條件，由于幼兒年齡的差異以及幼兒的動(dòng)手能力、智力的發(fā)展水平也不盡相同，所以在游戲中的表現(xiàn)也會(huì)各有不同。所以在選擇玩具、收集材料的時(shí)候首先要考慮材料的實(shí)用性、使幼兒“能玩”，還要考慮游戲材料的可操作性、使幼兒“好玩”，當(dāng)幼兒熟練掌握游戲方法和技巧后，幼兒就變得正真“會(huì)玩”了。

就拿建構(gòu)活動(dòng)作比方，比如剛?cè)雸@的小班的幼兒最初只是對(duì)玩積木這個(gè)活動(dòng)感興趣，通過(guò)不停地壘高、倒塌，他們感受樂(lè)趣，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，他們不再滿足于簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，而是產(chǎn)生了對(duì)所建物體的形象性和實(shí)用性的興趣，于是逐漸出現(xiàn)了鏈接、架空、空間、情節(jié)等建構(gòu)內(nèi)容，但是由于幼兒的想象與幼兒動(dòng)手能力不成正比，所達(dá)到的水平有很大的差距，這就出現(xiàn)了為了擺放好某塊積木而導(dǎo)致游戲失敗的現(xiàn)象，因此他們需要不斷地試不斷地感受失敗才能獲得最終的勝利，反之幼兒如果不愿經(jīng)歷練習(xí)、失敗、堅(jiān)持的過(guò)程，他們經(jīng)歷不到收獲的喜悅、滿足則會(huì)變得退縮、煩躁、遇難而退，無(wú)一事堅(jiān)持而終，從而喪失學(xué)習(xí)初衷——快樂(lè)。因此，幼兒園在游戲中各種操作材料的提供是給了幼兒跳一跳摘果子的機(jī)會(huì)，以游戲材料為媒介，游戲中教師的指導(dǎo)并非完全放任，做到了對(duì)游戲心中有數(shù)，適時(shí)地參與游戲，每當(dāng)幼兒在游戲中遇到瓶頸時(shí)，我一般都先鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒勇敢面對(duì)，嘗試克服困難，思考解決辦法，再依據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，拓展幼兒游戲的內(nèi)容。有的幼兒上課舉手回答問(wèn)題可能會(huì)膽怯害羞，在游戲中會(huì)主動(dòng)自然和大家交流，由活撥大方的孩子帶動(dòng)再加上老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使之能逐漸在游戲中找到自信，由原來(lái)的害怕到勇敢地表現(xiàn)自己，積極思考，這正是我們期待的改變，由此可見(jiàn)，游戲以它獨(dú)特的魅力，讓幼兒在活動(dòng)中解放自己，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了幼兒自我表現(xiàn)形式上的一種勇敢的品質(zhì)。

四、游戲中的適當(dāng)“放手”能使幼兒獲得自信、自立、勤勞的個(gè)性品質(zhì)

根據(jù)游戲?qū)τ變簜€(gè)性發(fā)展所具有的促進(jìn)作用，我們加強(qiáng)了游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極為幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、交往、學(xué)習(xí)等促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。中班下學(xué)期開(kāi)始幼兒游戲的主題和內(nèi)容多采取小組商議來(lái)確定，包括角色的分配、場(chǎng)景的布置、材料的準(zhǔn)備等。在游戲中突出幼兒是游戲的主人的位置，我們?yōu)橛變禾峁┦占膹U舊材料、半成品、輔助工具等，供幼兒按需選擇自由取用。幼兒每人擔(dān)任角色任務(wù)，分工明確，幼兒之間也會(huì)適當(dāng)自我調(diào)整，在游戲中也會(huì)相互督促各自任務(wù)的完成情況。如：娃娃家的游戲者可以根據(jù)游戲需要為娃娃自制一個(gè)搖籃;理發(fā)店空時(shí)可以做些卷發(fā)工具、發(fā)夾;建構(gòu)區(qū)可以和加工廠聯(lián)系，訂購(gòu)不同的物品豐富建構(gòu)內(nèi)容等，幼兒在游戲中根據(jù)情節(jié)需要主動(dòng)性增強(qiáng)，有時(shí)還會(huì)在找尋制作材料過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的游戲線索。教師作為幼兒游戲的引導(dǎo)者、參與者，當(dāng)看見(jiàn)幼兒在游戲中的創(chuàng)意及時(shí)給予肯定;當(dāng)看見(jiàn)幼兒在游戲中觀點(diǎn)不合時(shí)鼓勵(lì)大家展開(kāi)討論進(jìn)行解決;當(dāng)又不好的行為發(fā)生時(shí)，如不愛(ài)整理、不夠?qū)Ｗ⒌龋崾敬蠹一ハ喽酱?、?jiān)持自己的事情自己完成……當(dāng)孩子能夠堅(jiān)持時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，告訴他們每次的失敗會(huì)使自己離成功近一點(diǎn)點(diǎn)，使幼兒鼓起勇氣再來(lái)一次，逐漸使幼兒將認(rèn)真、踏實(shí)、堅(jiān)持到底、不怕失敗的良好個(gè)性品質(zhì)自然形成。

游戲是孩子在幼年期最主要的活動(dòng)，游戲機(jī)是他們的主課，游戲所具有的教育的獨(dú)特性對(duì)幼兒成長(zhǎng)中的個(gè)性發(fā)展有著不可估量的作用，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生著巨大的影響，游戲的過(guò)程也是孩子學(xué)習(xí)社會(huì)、了解生活、強(qiáng)壯體魄的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中培養(yǎng)良好的個(gè)性，將是影響他們一生的最重大的事！