龔晶

摘要：學(xué)生課堂心理是學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中必然需要出現(xiàn)的一種心理活動(dòng)，課堂心理氣氛也是在課堂心理活動(dòng)的構(gòu)建下所形成的。因此，對(duì)于課堂心理氣氛的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)學(xué)生的課堂心理的提升，課堂心理氣氛可以通過(guò)課堂中學(xué)生的肢體和學(xué)生的語(yǔ)言等活動(dòng)表達(dá)出現(xiàn)，因此，對(duì)于學(xué)生的課堂心理氣氛的構(gòu)建需要一個(gè)更加宏觀的把握，而在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更需要提升我國(guó)課堂心理氣氛的構(gòu)建，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生心理的培養(yǎng)是十分重要的，只有培養(yǎng)一個(gè)健康和積極向上的學(xué)生才是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。而且，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建能夠更好的幫助我國(guó)小學(xué)生更好的進(jìn)行自身語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠幫助讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文主要就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂心理氣氛;思路與構(gòu)建

科學(xué)研究明確表明，人在形成良好的心理環(huán)境下能夠更好的提升大腦的興奮度，也就是在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果擁有良好的學(xué)習(xí)心理，那么其能夠更好的激發(fā)其大腦皮層的興奮度，這樣就可以提升其學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)生心理因素的培養(yǎng)將是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同樣也需要積極構(gòu)建符合要求的小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛的框架構(gòu)建，在整個(gè)過(guò)程需要的就是不斷提升整個(gè)教學(xué)環(huán)境的改善。在不斷構(gòu)建我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心理氣氛框架中，能夠更好的幫助我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師提升自身的課堂教學(xué)效率，這樣才能夠更好的提升整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終也能夠幫助實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，構(gòu)建良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂中的心理氣氛框架能夠更好的幫助整個(gè)學(xué)生群體努力認(rèn)知的學(xué)習(xí)，也能夠提升整個(gè)教學(xué)環(huán)境的改善，這就是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文在積極構(gòu)建課堂心理氣氛的重要原因，所以，本文就如何構(gòu)建我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛框架進(jìn)行有效的政策建議，希望能夠更好的提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量，能夠更好的幫助我國(guó)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、構(gòu)建我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛的基本策略

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂心情氣氛的構(gòu)建策略，基本上包括了創(chuàng)設(shè)和調(diào)控，也就是如何更好的建設(shè)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛的過(guò)程，以及在構(gòu)建之后我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛的進(jìn)一步發(fā)展，這些都是下面需要弄清出的，也是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛框架構(gòu)建的基本影響因素，所以，這些問(wèn)題都必須要明確清楚，否者將不能夠更好的提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛的框架。下面就他如何讓提升我做小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛的框架進(jìn)行建議指導(dǎo)。

（一）明確課堂心理氣氛的基本現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛的框架構(gòu)建來(lái)說(shuō)，需要做的就是不斷提升對(duì)其的基本了解，也就是在整個(gè)課堂教學(xué)中，是否已經(jīng)形成了良好的心理氣氛構(gòu)建，也就是在整個(gè)構(gòu)建的過(guò)程中是否需要進(jìn)行一系列的創(chuàng)設(shè)，這就是在進(jìn)行課堂心理氣氛框架構(gòu)建的主要目標(biāo)。當(dāng)然，在這個(gè)了解的基本過(guò)程中包括了比如當(dāng)前的問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察等等方法，這些方法都十分有效，只有在明確了心理氣氛框架的構(gòu)建情況才能夠?yàn)槿蘸笮睦砜蚣芙Y(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的修改和更正。在整個(gè)調(diào)查的過(guò)程中，需要明確學(xué)生在課堂上的基本心理活動(dòng)，比如，學(xué)生在課堂上的肢體表現(xiàn)如何，是否能夠很好的適應(yīng)整個(gè)教學(xué)環(huán)境等等，這些調(diào)查方法能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)的改變，也就是教師可以通過(guò)這樣的調(diào)查來(lái)明確當(dāng)前自己語(yǔ)文教學(xué)課堂中的心理氣氛框架如何，這是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)重要一環(huán)，也是提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量的重要教學(xué)方法。

（二）采用積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生

師生之間的感情共鳴是整個(gè)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量提升的關(guān)鍵，只有保證學(xué)生和老師之間能夠有效的溝通起來(lái)，才能能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠更好的將老師的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，這是在目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的重要部分。只有讓學(xué)生真實(shí)的感受到教師對(duì)于其自身的愛(ài)，或者說(shuō)真誠(chéng)的付出，才能夠感染學(xué)生去學(xué)習(xí)，去認(rèn)真的思考，這樣才能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)一份心理力量。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師真正做到言傳身教，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，也是整個(gè)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，只有讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程重點(diǎn)樂(lè)趣，才能夠幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)積極性和完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）重視課堂的積極交流，構(gòu)建全面的且良好的人際關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)了課堂中，要積極構(gòu)建整個(gè)良好的人際關(guān)系，這個(gè)人際關(guān)系不僅僅需要在教師和學(xué)生之間，更為重要的是學(xué)生和學(xué)生之間，這樣才能能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能能夠更好的構(gòu)建整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。

二、總結(jié)

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要構(gòu)建有效的課堂心理氣氛，良好的課堂心理氣氛能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠更好的提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)質(zhì)量。因此，構(gòu)建良好的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)心理氣氛是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏云.淺談營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛[J].大觀周刊，2017.