許齊彬

【摘 要】近些年來(lái)，隨著新課改的實(shí)行，越來(lái)越多的教學(xué)方式被應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展。在眾多的教學(xué)方式中，小組合作學(xué)習(xí)的方式受到很多教師和學(xué)生的歡迎，這種教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在一定程度上能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。本篇文章主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0253-02

引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才和創(chuàng)新性人才的需求十分迫切，同時(shí)，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展創(chuàng)新，教育體制不斷進(jìn)行著深化改革。在教育體制的改革上，我國(guó)不斷效仿西方先進(jìn)國(guó)家，并根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，更加提倡學(xué)生要自主學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)，要充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作交流的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，并不是在新課改實(shí)行以后才出現(xiàn)的，而是早在上個(gè)世紀(jì)六十年代就出現(xiàn)了，上世紀(jì)八九十年代才流入到我國(guó)，新課改實(shí)行以后才真正的受到重視。小組合作學(xué)習(xí)的方式就是教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生合理的劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組的成員首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在和同組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討，最終合理的完成教師布置的任務(wù)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決遇到的難題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位[1]。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生缺少溝通交流合作的能力。

在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，會(huì)使一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生降低學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)普遍認(rèn)為可以在小組探討的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的回答就可以了，所以會(huì)造成學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力降低。如果在課堂學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)注意力不集中的情況導(dǎo)致出現(xiàn)倦怠的情況，在一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。

2.教師沒(méi)有在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出控制作用。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠突顯出學(xué)生的主體地位，教師只需要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)就能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。但是就目前情況來(lái)看，教師并沒(méi)有發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，一直游離于小組合作學(xué)習(xí)之間，沒(méi)有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程進(jìn)行完全的掌握，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率降低，而且學(xué)生之間出現(xiàn)的問(wèn)題也不能夠得到及時(shí)的解決[2]。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

1.在預(yù)習(xí)階段運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，預(yù)習(xí)階段是教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到承上啟下的作用，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。例如，教師在教學(xué)“What's this in English”時(shí)，在預(yù)習(xí)階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同組之間的同學(xué)可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提前進(jìn)行演示，比如，一名同學(xué)指著鉛筆提問(wèn)：“What's this in English”，另一名學(xué)生就可以回答：“pencil”。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作的能力和詞匯的掌握能力能夠得到有效的提高，能夠?yàn)樾轮R(shí)的傳授奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

2.在英語(yǔ)表演時(shí)進(jìn)行小組合作，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了能夠鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，然后以小組為單位開(kāi)展表演活動(dòng)，促使所有的學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，教師在教學(xué)“Do you like bananas？”時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教師挑選一些學(xué)生能夠掌握的水果放在學(xué)生的面前，讓小組之間開(kāi)展對(duì)話，在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，教師要參與進(jìn)去，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的聲音，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師的加入，能夠規(guī)范小組合作的行為，對(duì)學(xué)生能力的提升起到促進(jìn)的作用。

3.在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的體現(xiàn)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，不但能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的寫(xiě)作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)“I'm more outgoing than my sister”時(shí)，作為重點(diǎn)的句型，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累并練習(xí)該句型，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)小組成員之間的評(píng)價(jià)起到監(jiān)察的作用，能夠調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，并幫助學(xué)生改正身上的缺點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

4.在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，詞匯的學(xué)習(xí)是重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的質(zhì)量直接關(guān)系到英語(yǔ)課堂上的教學(xué)質(zhì)量，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的教學(xué)十分重要。在實(shí)際英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行詞匯的練習(xí)、檢查以及詞匯的記憶等，同學(xué)之間可以進(jìn)行相互監(jiān)督，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。例如，教師在教學(xué)“When is your birthday？”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及到12個(gè)月份的重點(diǎn)詞匯需要學(xué)生掌握，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，小組成員之間互相提出問(wèn)題，其他學(xué)生給出答案，同時(shí)，教師要控制小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，要在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到很大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅需要學(xué)習(xí)的詞匯數(shù)量多，而且較難理解，如果學(xué)生缺少有效的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥的情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深英語(yǔ)知識(shí)的印象，雖然小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問(wèn)題，但在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)合作能力等方面仍然起很大作用，依然是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)

[1]付德穗. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（8）：98-98.

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