丁莎莎

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師對如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣陷入了誤區(qū)。通過分析小學(xué)語文閱讀激趣的現(xiàn)狀，從而找出問題的原因，并提出解決策略。教師要想激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，首先，教師要深入剖析文本，展現(xiàn)文本的魅力;其次，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生展現(xiàn)精彩文本，促進(jìn)學(xué)生閱讀;最后，引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀，感悟文本風(fēng)采，體味其中醇香，從而激發(fā)學(xué)生的文本閱

讀興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;文本閱讀;興趣教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0193-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生涉獵的方面也逐漸寬廣，興趣豐富多樣。小學(xué)語文教師在教學(xué)中從學(xué)生的興趣入手，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，比如，通過網(wǎng)絡(luò)、游戲、故事等方式教學(xué)，希望達(dá)到寓教于樂的效果。然而真正能取得良好效果的卻屈指可數(shù)。筆者針對當(dāng)前教師課堂激趣中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析并找出有效的策略，希望對廣大教師的教育有所幫助。

一、當(dāng)前教師在閱讀教育的認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)

首先，有些教師將激發(fā)學(xué)生的文本興趣與制作精美課件相等同。教師想要通過學(xué)生感興趣的圖片、視頻為學(xué)生介紹文本內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》時(shí)，教師通過制作精美的課件，為學(xué)生展示宇航員在太空生活的小視頻及相應(yīng)圖片等使學(xué)生感受宇航員在太空生活的狀態(tài)和趣事，然而，學(xué)生被教師制作的精美課件所吸引，相對于閱讀文本學(xué)生更喜歡觀看教師的課件，造成了本末倒置的效果。其實(shí)，文本的內(nèi)容淺顯易懂，教師可以讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)對宇航員的太空生活進(jìn)行想象，這樣不但提高了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而且激發(fā)了學(xué)生的文本閱讀興趣。其次，教師將豐富多樣的形式當(dāng)成激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的途徑。然而過多教學(xué)形式的運(yùn)用會(huì)造成學(xué)生注意力的分散，難以完全投入到文本閱讀中去，對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)有著不利影響。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)都要以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，以激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣為前提，從而使教師選用的教學(xué)方法、策略都能達(dá)成教育目的，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從文本出發(fā)，使學(xué)生由衷地喜愛上文本閱讀。

二、有效激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

1.深入剖析，挖掘文本魅力。

教師想要激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，必須要自身功夫過硬，在備課的過程中深入挖掘教材，探究教材中的閃光點(diǎn)和獨(dú)特魅力，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的精妙之處，不斷促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生。首先，教師要把握教材的中心句，以中心句輻射全文，帶領(lǐng)學(xué)生形成初步的感受。例如，在教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，教師就可以運(yùn)用“我永遠(yuǎn)忘不了那一天?！眮磔椛淙?，使學(xué)生沉浸在濃厚的感情色彩中，在閱讀文本時(shí)，也能通過情感的交流，深化對課本的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣。其次，注重對教材中的出彩處重點(diǎn)教學(xué)。在文本中有一些精彩的語言描繪和關(guān)鍵詞語，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。再次，教師要抓住文本中的發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生參與到文本中來，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生對文本的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，展現(xiàn)文本。

課堂教學(xué)的有效性在于教師對教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意依據(jù)文本的特征選擇適宜的方式進(jìn)行教學(xué)，有的文本適合朗讀，有的適合沉思，有的重于思辯，有的側(cè)重積累，教師要尋找不同文本的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)《一分鐘》時(shí)，教師在教學(xué)的開始可以通過開設(shè)疑問：你們覺得一分鐘重要嗎？學(xué)生陷入思考，大多學(xué)生認(rèn)為一分鐘時(shí)間太短，做不了什么事情，所以不重要。這時(shí)教師讓學(xué)生閱讀文本，感受一分鐘對于主人公元元重不重要。這時(shí)學(xué)生帶著好奇認(rèn)真地閱讀課本，在閱讀中逐漸發(fā)現(xiàn)了“一分鐘”的重要性，從而使學(xué)生對于時(shí)間的概念有了更深入的理解，也提升了學(xué)生對于文本閱讀的興趣。

3.潛心品讀，感悟文本。

教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)文本中的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，從而潛心品讀，并鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自身的情感，從而收獲閱讀的快樂。例如，在教學(xué)《父親和鳥》時(shí)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，可以向?qū)W生開設(shè)疑問：“作者寫這一篇文章的目的在于什么？”引發(fā)學(xué)生深入探究文本，從情感上與作者進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而抒發(fā)自己的真情實(shí)感。此外，教師還可以開設(shè)朗讀比賽，為學(xué)生配上舒緩的，讓學(xué)生深入體會(huì)朗讀文本的樂趣?？傊處熢谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要有明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與方法，以文本本身吸引學(xué)生的關(guān)注與興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛文本閱讀，自主進(jìn)行文本的閱讀與探究，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]須蕾.探討小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效措施[J].課外語文，2016（11）.

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《多文本閱讀教師教學(xué)技能的實(shí)踐研究》（fgjy18003）研究成果。