付玲玲

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育也逐漸發(fā)生變化，在初中的教學(xué)中，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，提高其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，本文從任務(wù)型教學(xué)法的概述以及任務(wù)閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，從容促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);任務(wù)型閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0192-01

前言

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而隨著中國(guó)課程改革的深入，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的要求不斷提高，故此，要不斷創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用任務(wù)型的教學(xué)方式，可以改善以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概述

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)手段，所謂的任務(wù)型教學(xué)方式主要是在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，主要以分配任務(wù)為主，以任務(wù)組織教學(xué)為重點(diǎn)，使得學(xué)生在小組任務(wù)學(xué)習(xí)中，通過(guò)參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流和合作等環(huán)節(jié)，不斷發(fā)揮學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)中所暴露缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，故此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)方式，可以更加明確其教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，且拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教學(xué)目標(biāo)整體性。

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，提高教學(xué)目標(biāo)的整體性是其中的重要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，任務(wù)型的教學(xué)方式主要是以學(xué)生為中心，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，要考慮到學(xué)生閱讀知識(shí)的整體性，故此，在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要注重給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要兼顧大多數(shù)的學(xué)生，讓每一類(lèi)學(xué)生都有從不同層面完成任務(wù)的可能，同時(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要將目標(biāo)設(shè)計(jì)的具有序列性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平和效率。例如，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，課本中都會(huì)設(shè)置一些小說(shuō)，這時(shí)教師可以根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容，安排相應(yīng)的小說(shuō)閱讀任務(wù)，這樣學(xué)生可以在課本小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，提高對(duì)其小說(shuō)類(lèi)型的閱讀能力。故此，在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方式可以通過(guò)提高教學(xué)目標(biāo)的整體性促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)情境。

創(chuàng)新其閱讀教學(xué)情境也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的重要應(yīng)用。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，大部分的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容提不起興趣，這時(shí)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成為其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，故此，在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生就可以主動(dòng)的融入到閱讀的氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這節(jié)課時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于變色龍的視頻和圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠更加容易的理解變色龍這節(jié)課的內(nèi)容。因此，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀的情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)各種的渠道了解閱讀知識(shí)，這樣通過(guò)任務(wù)型閱讀讓學(xué)生之間通過(guò)交流和溝通提高閱讀能力。

3.轉(zhuǎn)變教師角色。

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師角色也是其中的重要環(huán)節(jié)。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般都是先安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課下完成之后，教師在課堂中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故此，在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，采用任務(wù)型的教學(xué)方式，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分相信生的能力，重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，在課堂中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，在小組內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行交流和分享，教師在學(xué)生的交流和分享中充當(dāng)相應(yīng)的輔助者和引導(dǎo)者，這樣學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的討論和溝通提高其解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高其教學(xué)水平。故此，轉(zhuǎn)變教師的角色也是其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方式是一種的重要的教學(xué)手段，借助任務(wù)型教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，故此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要先根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和整體性，同時(shí)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解，并在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師之間的角色，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上成為學(xué)習(xí)的主角，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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