趙銀霞

【摘 要】當(dāng)前我國社會和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，為了更好的滿足社會對教育事業(yè)的要求，我國開始在全國大范圍內(nèi)實施新課改政策。在當(dāng)前新課改背景下，初中語文閱讀教學(xué)制度進(jìn)行了有效的創(chuàng)新和改革，對于其中的教學(xué)方法也進(jìn)行了調(diào)整，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)一步充分發(fā)揮了語文閱讀教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效措施

【中圖分類號】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0184-01

引言

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生成長有著重要作用。要想讓學(xué)生有效地提高自身的閱讀能力，教師必須找到科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，才能讓學(xué)生收貨更多的知識。所以，在初中語文教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)能否完成，以及教學(xué)效果是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等，都與教師能否找到合適的閱讀教學(xué)方法息息相關(guān)。但是對當(dāng)前我國的實際情況進(jìn)行分析，可以了解到很多閱讀教學(xué)效果并不盡人意。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段

當(dāng)前新課改政策在我國全國范圍內(nèi)實施，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中仍然有部分地區(qū)沒有緊隨時代的發(fā)展，遵守新課改的要求，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在講解文章的過程中教師也只是將知識點進(jìn)行生搬硬套，然后學(xué)生根據(jù)教師講解的知識點進(jìn)行“死記硬背”。此種教學(xué)手段不能有效地將文章含有的情感進(jìn)行深度理解，這一過程也忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，不利用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)不到實際應(yīng)有的教學(xué)效果。為了有效減少這種問題的發(fā)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和水平，教師應(yīng)該不斷的將自身的教學(xué)觀念有效更新，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

在更新教學(xué)觀念的過程中，教師首先應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，加深自身對新課改要求的深度了解，然后結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及新課改的要求對于其中存在的教學(xué)問題進(jìn)行及時的改進(jìn)，然后不斷的樹立新的學(xué)習(xí)觀念，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路指明方向。

在有關(guān)語文閱讀教學(xué)方式當(dāng)中，教師也應(yīng)該對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性以及有效性。在講解有關(guān)課程的過程當(dāng)中，教師可以使用合作學(xué)習(xí)模式或是多媒體的手段幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。例如，在部編版初一語文《濟(jì)南的冬天》這一課，教師可以使用多媒體技術(shù)，例如視頻播放，大屏幕濟(jì)南景色照片展示等方式，向?qū)W生展示濟(jì)南冬天的美景，讓學(xué)生從音頻資料當(dāng)中感受到作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生身歷其境嗎，從而加深對于文章的理解。此外，教師還可以通過創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此背景下，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組上劃分，尋找相關(guān)的主題，然后分組進(jìn)行閱讀，如此一來也能有效的提高學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行更好的解析。

二、結(jié)合學(xué)生實際情況，注重教學(xué)方法

當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師沒有意識到學(xué)生在課堂中的主體地位，也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師只是按照自身教學(xué)計劃盲目的進(jìn)行。但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中由于思維轉(zhuǎn)變比較緩慢，所以學(xué)生不能有效跟上老師講解的進(jìn)度。而且此種教學(xué)手段過于理想化，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重不符，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了有效地解決其中存在的問題，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，在教學(xué)活動當(dāng)中還應(yīng)該根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)手段進(jìn)行及時的調(diào)整。這樣才能有效地提高初中語文閱讀的時效性，并真正的幫助學(xué)生提高自身閱讀能力和思考能力。

教師對學(xué)生之間的差異性更加了解，應(yīng)使用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入了解學(xué)生的心理情況，制定有效的學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)掌握自身的教學(xué)進(jìn)度。在此過程當(dāng)中也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在短時間內(nèi)提高學(xué)生的語文閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長。

三、建設(shè)閱讀共同體

在語文教學(xué)中，閱讀是教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動的重要教學(xué)手段。在當(dāng)前新課改的背景中，“閱讀共同體”是一種新型的教育理念，并且在不斷地實踐和應(yīng)用當(dāng)中已經(jīng)逐漸滲透了語文教學(xué)的各個領(lǐng)域當(dāng)中，所以語文閱讀教學(xué)在一定程度上受者閱讀共同體的影響。在構(gòu)建閱讀共同體的過程當(dāng)中，需要師生之間共同進(jìn)行合作，教師在這一過程應(yīng)不斷尋找教學(xué)問題所在，然后對自身教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。在教學(xué)活動中構(gòu)建閱讀共同體不僅可以促進(jìn)教師有關(guān)技能的發(fā)展，還能全面的促進(jìn)的學(xué)生的發(fā)展。

打造閱讀共同體可以使用以下幾種方法，第一就是教師需要堅持以人為本的教學(xué)理念，并將其作為實踐的指導(dǎo)思想，然后師生之間共同合作交流。在合作的過程中還應(yīng)注意對教學(xué)經(jīng)驗不斷進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步尋找更好的提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)手段。第二，教師可以組織一些書籍推薦活動或是觀看書籍閱讀活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

總結(jié)

對當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析可以了解到，在目前的閱讀教學(xué)中還存在著較多問題，學(xué)生的閱讀能力也不能在教學(xué)過程中得到有效地提高。所以為了有效地改善這一問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中不斷的更新自身的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個體差異的成長，并在教學(xué)過程當(dāng)中建設(shè)閱讀共同體，就能有效的提高學(xué)生閱讀能力，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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