譚長奕

【摘 要】在新型的教學理念中，提升學生的核心素質(zhì)被置于重要地位，在課堂上以教師為主導的授課內(nèi)容以及數(shù)量等，只能作為傳統(tǒng)教學理念中對高效課堂的衡量標準，這已經(jīng)不適用于教育理念不斷進步發(fā)展的當代教育，學生學到了什么、是否掌握了學習技巧等，這些以學生為主的教學理念被更多的關(guān)注和重視。本文以小學六年級語文為論述對象，通過對高效課堂的幾點策略描述，強調(diào)了高效課堂的意義以及對六年級學生的重要影響。

【關(guān)鍵詞】小學語文;高效課堂;策略

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0176-01

引言

高效課堂是指在有限時長的課堂中，學生能夠在愉悅的課堂氛圍中被激發(fā)出自主求知的意識，教師能夠保持激情飽滿的與學生進行教學互動，最終高效完成教學任務并能夠達到最好效果的教學理念。傳統(tǒng)灌輸式教育方法已經(jīng)不適用于新型快樂教學的理念，教師應思考如何通過創(chuàng)新的教學方式讓課堂更加高效，培養(yǎng)即將步入初中的六年級學生擁有自主學習的意識，教會學生掌握如何學習的技巧，為學生今后的高效學習提供基礎(chǔ)依據(jù)。

一、活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的自主學習興趣

興趣是學生求知道路上的力量之源，尤其小學生正處于活潑好動、思想活躍的年紀，教師若按照傳統(tǒng)照本宣科的方法授課，學生很難在40分鐘的時間內(nèi)完全集中精神跟隨教師的思路，這不僅影響了教師的教學效率，也影響了學生接受知識的意愿[1]。教師應遵循小學生的行為特點，有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，才能高效完成教學任務。

例如，在語文六年級上冊《伯牙絕弦》的教學中，教師可以讓學生在課前查找并收集有關(guān)伯牙和子期的人物故事，在上課時以一首《高山流水》作為背景音樂由教師感情飽滿的朗讀課文或播放一段相關(guān)視頻作為開端，在課堂一開始便通過調(diào)動學生的感官集中學生的精神，讓學生在古典音樂氛圍中享受古代文學魅力，激發(fā)學生學習的興趣，并鼓勵學生將收集到的人物資料進行分享，學生在對人物背景充分了解的情況下，對文言文的學習能夠起到事半功倍的效果。學習知識不僅僅依賴于教師逐字逐句的講解，更多是通過教師巧妙的帶動課堂的氣氛將學生自主學習的意愿調(diào)動起來，讓學生在課堂上能夠精神飽滿的參與到教學任務中，在愉悅的氛圍中學到知識，激發(fā)學生對學習的熱愛，對學生今后的學習起到積極作用。

二、鼓勵每位學生積極思考參與討論，提高學生的核心素質(zhì)

在科技高速發(fā)展的當代，即使是小學生也逐漸養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)的便利解決問題的習慣，而小學生正處于思維模式養(yǎng)成時期，這種拿來主義對學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到阻礙效果。著重強調(diào)以人為本的新型教學理念，指導著教師摒棄傳統(tǒng)講解、提問、標準答案的授課模式，更多注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。教師可以在課堂上組織學生小組討論，在提出問題、討論問題、解決問題的過程中，激發(fā)每一位學生的求知欲，強化學生的思維邏輯并鍛煉學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，不僅對課堂上教師講解的內(nèi)容能夠更加高效吸收，對學生的核心素質(zhì)發(fā)展也起到積極作用[2]。

例如在六年級上冊《青山不老》的學習中，教師可以將學生隨機分為若干小組進行圓桌討論，通過課文內(nèi)容進行思考并相互討論晉西北地區(qū)的大環(huán)境在老者栽樹前后的變化，并鼓勵學生發(fā)散思維思考環(huán)境保護的多種形式、環(huán)境和人類之間的關(guān)系及影響等問題。教師應走下講臺坐在學生中間參與討論，用平等的心態(tài)和學生進行交流、辯論，關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，鼓勵每一位學生參與到討論中，這種讓學生專注思考、積極討論、互相糾錯、互相學習的教學方法，不僅能夠讓學生掌握了課本知識、意識到環(huán)境保護的重要性，同時更加高效的激發(fā)了學生的靈感，培養(yǎng)了學生積極思考、善于總結(jié)的能力，更加讓學生了解到各學科之間密不可分的關(guān)聯(lián)，加強了學生對科學的向往。

三、注重課堂實踐，提升學生應用能力

如何對所學知識予以應用是學生需要掌握的學習能力，教師可以在課堂上培養(yǎng)學生的應用能力，讓學生能夠在課堂上及時消化所學知識，使得課堂真正的高效。

例如在六年級上冊《一面》的學習中，教師可以通過“我說你猜”的游戲模式讓學生對人物描寫的知識點更加扎實的掌握，做到真正的學以致用，由教師設置一個虛擬場景如“我正向車站走去，看到一位”為開頭，讓學生展開豐富的想象描繪出一個人物完整的形象，讓其他學生通過描述去猜測所刻畫人物的職業(yè)、性格等是否與學生作者所想一致，這種通過學生更容易接受的游戲模式，不僅讓學生及時在課堂上消化了描寫人物相關(guān)詞語、句型等知識點，同時也最大限度的激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)作能力。

四、結(jié)束語

在新型的教學理念影響下，教師應保持著終身學習的態(tài)度激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，遵循以人為本的教育理念，采用豐富多彩的課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣并掌握如何學習的技巧。教師在樂中傳授知識，學生在身心愉快的氛圍中掌握知識，這才是高效課堂的基本思想，同時為社會輸送更多綜合素質(zhì)完善的人才起到關(guān)鍵作用。

參考文獻

[1]趙忠興.小學語文教學中構(gòu)建高效課堂的策略淺談[J].南北橋，2017（3）：165-165.

[2]周喜學.基于新課程背景下的小學語文高效課堂教學策略研究[J].語文教學與研究，2017（5）：56-56.