賴國軍

【摘 要】初中學(xué)生剛從小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中脫離出來，對學(xué)習(xí)難免會有懈怠的心理。而生物對于初中學(xué)生來說完全是一個全新的科目和領(lǐng)域，如何讓生物教學(xué)具有趣味性，讓同學(xué)們集中精力是目前初中生物教學(xué)的重點(diǎn)工作。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;趣味性;課堂

【中圖分類號】G633.91 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0164-01

教學(xué)背景

從小學(xué)到初中的過渡階段，學(xué)生愛玩的天性還未泯滅，面對本身枯燥的生物教學(xué)，很難保持注意力聽課，教學(xué)模式的設(shè)計就顯得十分重要，本文將提供幾種趣味教學(xué)方法，寓教于樂，讓學(xué)生在趣味的教學(xué)模式中，感受生物的魅力與樂趣所在。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教育部頒布的生物課程義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的興趣相關(guān)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，對不同學(xué)生做出不同規(guī)劃。除此之外，最重要的還是讓課堂教學(xué)變得有趣，可以在教學(xué)過程中設(shè)計趣味的情景，讓初中生在幽默、歡樂、互動的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”時，學(xué)生可以分成幾組來扮演不同的元素，比如一個同學(xué)扮演“二氧化碳”，另一個同學(xué)可以扮演“氧氣”，以此類推，讓光合作用中的每一個元素都擁有一個扮演者，最后讓大家將光合作用原理用情景的方式演繹出來，給其他同學(xué)們觀看，演繹結(jié)束后，老師即時就課程內(nèi)容進(jìn)行有獎問答。通過這種趣味情景演繹的方式，讓每個同學(xué)都參與其中，不僅內(nèi)容有趣，還便于讓同學(xué)們對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。當(dāng)然，情景教學(xué)一定要以書本知識為背景，不能脫離書本。趣味情景教學(xué)除了做情景之外，還可以將生物學(xué)習(xí)帶入日常生活中，例如，讓學(xué)生在生活中找樹葉或者其他植物做生物標(biāo)本，在尋找形形色色的五顏六色的落葉時，同學(xué)們已經(jīng)將生物學(xué)習(xí)融進(jìn)了自己的日常生活。養(yǎng)成這種習(xí)慣后，學(xué)生會更加關(guān)注生活中的生物細(xì)節(jié)，更加善于觀察生活，理解生活，同時還對生物學(xué)習(xí)有了更加深刻的理解，對生物這門學(xué)科更加感興趣。

二、增加實驗課程，帶動學(xué)習(xí)熱情

初中生對于生物標(biāo)本、掛圖、模型等等生物課程都有的教學(xué)用具抱有很大的興趣，所以在初中生物教學(xué)上，實驗課程的開設(shè)十分重要。上課時，教師可以采用與當(dāng)下課程相關(guān)的教具進(jìn)行教學(xué)，比如，在教授“細(xì)胞的分裂”章節(jié)時，教師可以帶上顯微鏡等教具，讓同學(xué)們對細(xì)胞進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，加深同學(xué)們對細(xì)胞分裂規(guī)律的印象。學(xué)生對生物課的興趣加強(qiáng)后，他們的思維就會更加活躍，探究愿望就會更加強(qiáng)烈，當(dāng)然我們也不一定只局限于課上演繹實驗，還可以讓學(xué)生親自動手做實驗、動手操作、調(diào)查、觀察等?？梢跃痛碎_設(shè)趣味生物實驗課程，在真實的情景下展開實驗，增加學(xué)生的操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)。同時在實驗科目的教學(xué)中，教師應(yīng)注意實驗的安全性。例如，當(dāng)進(jìn)行“在綠葉下制作淀粉”的實驗時，盛有酒精的小燒杯將用于葉片脫色。在使用過程中，必須注意酒精燈的實驗規(guī)范和安全操作，避免發(fā)生意外事件。用實驗課程，既能帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成課程目標(biāo)，還讓同學(xué)們獲得切身體驗，感受到生物的真實和趣味性。在動手的過程中，總結(jié)從書本上看不到規(guī)律和經(jīng)驗，獲得更多新知識，收獲具體而深刻。

三、嫁接語文知識，學(xué)習(xí)別樣生物

“無心插柳柳成蔭”，“大樹底下好乘涼”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”等等，這些大家耳熟能詳?shù)乃渍Z、諺語其實都體現(xiàn)著生物的特點(diǎn)。第一句說明了無性生殖中的營養(yǎng)繁殖;第二句反映了生物與環(huán)境的關(guān)系;第三句則是說明生物之間的關(guān)系和食物鏈的特點(diǎn)。這些名言俗語可以從另一個角度讓同學(xué)們感受到生物的獨(dú)特魅力。有人說生物學(xué)不像理科學(xué)科，其更像是一個文科學(xué)科。這不僅是因為其有很多知識點(diǎn)，還因為其有大量的記憶內(nèi)容。其主要是體現(xiàn)自然法則和整個宇宙自然規(guī)律的學(xué)科。這是生物的獨(dú)特魅力。在諺語的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生開展趣味競賽項目，比如，舉辦趣味生物知識競賽，“米蟲、谷象從來不喝水，為什么不會渴死？”“封建社會我國女子有纏足的陋俗，被纏后的足小無力，難快速持久行走，但其后代的腳并沒有逐漸變小的原因是什么”等等趣味問題，來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的積極性。在中國文學(xué)的背景下，生物教學(xué)也將變得更加生動有趣，結(jié)合學(xué)生普遍有濃烈的好奇心的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個不同的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物。在學(xué)習(xí)的過程中，自給自足來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，真正實現(xiàn)教學(xué)目的，展現(xiàn)的樂趣生物教學(xué)。

四、教師要更新觀念，保持終身學(xué)習(xí)

作為初中生物教師，必須首先要有終身學(xué)習(xí)的概念，并通過學(xué)習(xí)繼續(xù)豐富生物學(xué)素養(yǎng)。教師自己的生物知識儲備必須始終優(yōu)于一線教師的資格標(biāo)準(zhǔn)。除了自身的生物學(xué)知識外，初中生物學(xué)教師還應(yīng)主動掌握各種愉快教學(xué)的方法、手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解班級學(xué)生的生物學(xué)知識整體水平，有利于未來課堂教學(xué)的順利開展，尊重班上每個學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參到對生物知識的認(rèn)知和理解的學(xué)習(xí)活動中，同時，生物學(xué)教師最好具備繪制生物簡筆畫的基本能力，以便在教學(xué)過程中，對于生物的外形特點(diǎn)甚至內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的繪制，直觀、生動明了，可以方便學(xué)生輕松地理解相關(guān)的生物學(xué)知識。掌握各種游戲，以避免單一式教學(xué)游戲的窘境，否則生物課上的學(xué)生會覺得無聊。教師必須使用適當(dāng)?shù)慕逃Z言或教學(xué)手勢，對每個學(xué)生在每個生物趣味教學(xué)類別中的表現(xiàn)給予積極的評價，以便更好地提高教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情。

結(jié)束語

初中階段是學(xué)生開始系統(tǒng)接受文化知識，逐步掌握各種學(xué)習(xí)技巧的關(guān)鍵階段，也是每個學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要階段。而這一階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)是：身體好動、思想活躍、好奇心強(qiáng)，了解孩子的心理與生理特點(diǎn)，順勢而為，結(jié)合生物學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)小組、興趣小組，突出實驗活動，在每一堂課的落實展示生物知識的形象性、生動性和趣味性。讓學(xué)生的動手能力，思考探究能力，拓展能力得到更好的鍛煉，能力提高后，對生物知識的掌握就會更加穩(wěn)定和深刻，最大限度提高課堂效果。這就是趣味課堂的魅力。

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