王楚芳

【摘 要】在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，普及和加強(qiáng)審美價值教育是鍛煉學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的重要途經(jīng)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生為中心展開教育，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)當(dāng)將講習(xí)重心放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力及其實(shí)踐應(yīng)用上，全方位地考慮到各個不同層次學(xué)生的就學(xué)狀況和能力，盡量使其都能學(xué)有所得。在本文中，筆者將圍繞在高中美術(shù)課中相關(guān)審美價值的教育分析探討出幾條有效路徑。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);審美能力;有效路徑;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.95 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0061-01

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，人們開始不斷密切關(guān)注自身精神素養(yǎng)上的培養(yǎng)和提升，因此，美術(shù)教育在當(dāng)今時代進(jìn)一步被賦予重要性和深刻的意義。而除去講習(xí)美術(shù)知識和美術(shù)技巧這類基本任務(wù)外，美術(shù)傳授活動還應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起審美價值教育，有效地增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)并促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。但是，與西方發(fā)達(dá)國家的相關(guān)教育相比之下，目前我國高中美術(shù)課中的審美價值教育還存在許多不足，仍需進(jìn)一步分析探索和深化改革，開辟出具有創(chuàng)新性的有效途經(jīng)。

一、重視美術(shù)審美價值教育的意義

美術(shù)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生對美的探索和欣賞的能力，并促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提高，具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。在高中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用合適有效的傳授方案，增強(qiáng)美術(shù)審美價值的教育，增強(qiáng)課堂的針對性。教師在開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐時，應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣放在首位。教師自身應(yīng)當(dāng)深刻意識到審美教育的意義所在，并進(jìn)一步揣懷著這種認(rèn)知開展講習(xí)實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有策略地引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐活動，促使學(xué)生在掌握了相關(guān)的美術(shù)知識和技巧及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展具有個性的審美能力。高中美術(shù)教育旨在激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣，使其不僅僅局限于功利性地追求掌握相關(guān)美術(shù)技能，而是能把目光放得更長遠(yuǎn)，眼界更寬闊，了解美術(shù)的發(fā)展歷史并在其文化熏陶下增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。

二、增強(qiáng)高中美術(shù)課審美價值教育的有效路徑

1.鼓勵課堂交流探討，激發(fā)學(xué)生審美的主觀能動性。

作為教師，在教學(xué)實(shí)踐中重在引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造寬松的氛圍，并維持一定的秩序和給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生解放和拓寬思維進(jìn)行交流探討，推動美術(shù)審美教育的開展。在每節(jié)課之前，教師應(yīng)當(dāng)做好課程相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)工作，在每節(jié)課對于畫法技法的正式開講之前，利用鑒賞一幅畫的方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感受分析畫作并相互交流探討。鼓勵學(xué)生的自由發(fā)言，表達(dá)出自身對所鑒賞作品的個性化認(rèn)識，以及對作者的心路歷程和感受的猜測。教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行審美賞析和講解，并組織其交流探討和自由發(fā)言。在此過程中，不僅能促進(jìn)學(xué)生對畫法技法的理解和掌握，還能促進(jìn)其獨(dú)立自主地思考隱藏在作品背后的情感和思想[1]。另外，學(xué)生還能在鑒賞畫作時代入個人的感受，挖掘具有創(chuàng)造性的藝術(shù)價值并發(fā)展獨(dú)一無二、個性化的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，提升審美教育的時效性。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育手段和教育媒介也得到了極大的創(chuàng)新，美術(shù)傳授領(lǐng)域亦是如此。在美術(shù)審美價值教育課上，教師應(yīng)當(dāng)極大限度地利用多媒體開展教學(xué)，靈活合理地單獨(dú)或結(jié)合運(yùn)用視頻、音樂等形式，促進(jìn)課程的進(jìn)展，使學(xué)生從中更多地感受到就學(xué)的樂趣與渴望，而非傳統(tǒng)傳授模式帶來的枯燥感[2]。例如，欣賞和講解《獨(dú)樹一幟——古代中國畫》這一課時，可首先給學(xué)生播放視頻《國寶檔案》，讓學(xué)生具體了解到“韓熙載夜宴圖”的背景以及作品的由來，如此一來學(xué)生就能很好地被代入到當(dāng)時的情境中，更貼切地欣賞和理解作品，積極地參與到交流討論中來。再例如，教師還可采用讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞圖片的方式，將東方繪畫和西方繪畫的圖片進(jìn)行對比，進(jìn)而將學(xué)生引領(lǐng)中國古代繪畫藝術(shù)教學(xué)中，然后欣賞動態(tài)版的《清明上河圖》，使學(xué)生感受到流動的畫面，同時音樂的加入能增強(qiáng)視覺上的震撼，如此學(xué)生的主觀能動性能更好地被激發(fā)出來，積極與交流互動，最終掌握到藝術(shù)審美能力并深刻認(rèn)識到審美價值的意義所在。

另外，教師還可在課程中適當(dāng)?shù)亻_展一些相應(yīng)的動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在掌握到理論知識之外還能鍛煉自身針對所學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且深切感受到一種具象化的創(chuàng)造力和成就感。例如，在《新的探索——現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)》之“講究實(shí)用和美觀相統(tǒng)一的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)”一課中，教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮和應(yīng)用自己的想象能力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)并制作出具有個人特色的作品。如此一來，便能調(diào)動學(xué)生在課堂上的興趣和熱情，激發(fā)每一位學(xué)生真對相關(guān)課程的奇思妙想，在這個環(huán)節(jié)的最后，教師可以安排一定的時間，讓每一位學(xué)生利用他們認(rèn)為的最合適的方式將其作品在大家面前展現(xiàn)出來，并對作品背后的想法和意義做出簡單的介紹，其它學(xué)生也可對正在展示的同學(xué)提出問題。而教師的任務(wù)則重在開啟和引導(dǎo)這整個環(huán)節(jié)的流程并在過程中維持秩序，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助、指導(dǎo)和鼓勵。利用這種實(shí)踐環(huán)節(jié)，能很有效地促進(jìn)整個美術(shù)審美價值教育的進(jìn)程。

三、結(jié)束語

在高中美術(shù)審美價值教育的課程中，教師應(yīng)當(dāng)在課前探索并設(shè)計(jì)好教育方案，準(zhǔn)備好課程所需相應(yīng)的資料。在課程進(jìn)行過程中，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)手段和教學(xué)媒介的價值，積極地組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，并進(jìn)一步適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生將就學(xué)與創(chuàng)作密切結(jié)合起來，從而發(fā)展自身獨(dú)特的審美方式和審美情趣。鼓勵學(xué)生解放思想束縛，自由地創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中融入自身獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷思考，不斷與自己較勁，并進(jìn)而不斷發(fā)展自身的審美能力和改進(jìn)自身的創(chuàng)作。教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的考慮，確保不同層次的學(xué)生都能在課程中有所收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]李季.初探美術(shù)鑒賞中如何培養(yǎng)高中生審美情趣[J].黑河教育，2017（8）：67-68.

[2]孫威.高校美術(shù)教育中的審美價值和審美能力培養(yǎng)[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，v.26;No.117（06）：87-89.