田琳

摘 要：在高職類院校的音樂教學(xué)中，古典音樂教學(xué)和流行音樂教學(xué)的運用非常廣泛。其中，古典音樂以其濃厚的藝術(shù)含量和更高的藝術(shù)水平，能夠引領(lǐng)學(xué)生進入古典文化的精神世界，借助古典音樂這一橋梁，對古代文化有進一步的了解，和古人達成跨越時空的精神共鳴。而流行音樂因為其更加通俗、現(xiàn)代音樂知識含量更多的特性，非常適合對學(xué)生進行音樂學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代音樂的藝術(shù)特點和基本的歌唱、樂器、演奏和鑒賞方面的知識。通過對古典音樂和流行音樂優(yōu)勢的有效組合運用，取長補短，互相結(jié)合，更能夠促進高職院校音樂教育的進行。

關(guān)鍵詞：古典音樂;流行音樂;教學(xué)運用

當(dāng)前，我國高職院校的音樂教育，存在著一定的問題，尤其是在古典音樂和流行音樂的運用方面，有一定的認識誤差。有些高職院校過度的重視古典音樂在教學(xué)中的作用，過分的重視古典音樂所代表的更高的藝術(shù)價值和文化價值，認為古典音樂更加的有格調(diào)，忽視了流行音樂對于學(xué)生音樂興趣啟迪、音樂基礎(chǔ)知識教授以及音樂素養(yǎng)的基本培養(yǎng)功能。有些高職院校則相反，認為古典音樂無法跟上時代發(fā)展的步伐，應(yīng)該予以摒棄，實際教學(xué)中應(yīng)該以流行音樂的教學(xué)為主。這些理念的偏差，主要是由于對古典音樂和流行音樂在高職院校音樂教學(xué)中的作用不明晰，對其各自的特點和優(yōu)勢沒有理順。本文將就古典音樂和流行音樂在高職院校音樂教學(xué)中的運用，進行深入的分析和探討。

一、古典音樂在高職院校音樂教學(xué)中的運用

（一）古典音樂的特點和優(yōu)勢

提起古典音樂，人們腦海里最先出現(xiàn)的往往都是古箏、古琴、民歌小調(diào)等在影視作品中出鏡率非常高的古典音樂元素，對古典音樂的印象往往是“好聽難懂”，普遍存在對古典音樂喜歡欣賞、不愛學(xué)習(xí)的情況。其實，這是對古典音樂認知上的一種偏差。

古典音樂，可以簡單理解為古代經(jīng)典音樂，西方的學(xué)者往往將中世紀(jì)歐洲主流文化背景下的音樂作品視為古典音樂，將海頓、莫扎特、貝多芬等音樂家作為古典音樂的代表人物。實際上，相比于西方古典音樂的誕生，中國古代古典音樂有著更加悠久的歷史。

早在西方處于蠻荒蒙昧?xí)r期，我國的上古先民就已經(jīng)通過音樂、曲調(diào)的形式，對當(dāng)時的社會生產(chǎn)情況進行了記錄，并抒發(fā)自身的情感，中國古典音樂也從那個時候起，正式的出現(xiàn)在了中華民族文化的舞臺上。

在幾千年的璀璨歷史中，中國出現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的古典音樂作品，形式包括詩詞歌賦、民間小調(diào)、宮廷祭祀音樂等，內(nèi)容包含了對古代的生活狀態(tài)、政治狀態(tài)、勞動智慧、哲學(xué)思想以及獨特的美學(xué)等等。經(jīng)過幾千年的發(fā)展，中國古典音樂已經(jīng)成為了中國文化史上非常重要的一環(huán)。

（二）古典音樂的教學(xué)運用

古典音樂的特點歷史氣息和文藝氣息濃厚，藝術(shù)價值更高，相比于流行音樂，古典音樂更加近乎“道”的層次，可以讓聆聽者達到靈肉合一、天人合一的高階段升華。古典音樂的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的好處多多，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、文化氣質(zhì)、高貴典雅的人文氣質(zhì)，對學(xué)生文化底蘊和道德品格的培養(yǎng)有著十分積極的促進作用。

我國自開展新課程教學(xué)改革工作以來，為了促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升，同時為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中對于所學(xué)知識的擁有更多的學(xué)習(xí)興趣，同時為了能夠在教學(xué)過程中將古典和流行這兩種音樂形式進行充分的融合，就需要充分使用信息技術(shù)對學(xué)生們進行音樂課程的教學(xué)。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)貝多芬的《命運》時，為了能夠幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中加深對于這首古典音樂的理解和認識，教師可以通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與這首音樂有關(guān)的教學(xué)情境。從而通過這種教學(xué)方式的使用，促使教師在教學(xué)期間教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，同時對于拉近師生之間的距離，提升師生之間交流與溝通的質(zhì)量也有著極大的幫助。

二、流行音樂在高職院校音樂教學(xué)中的運用

（一）流行音樂的特點和優(yōu)勢

在當(dāng)今的音樂界，存在一個所謂的“鄙視鏈”，在這個傳說中的“鄙視鏈”中，古典音樂是站在最頂端的音樂模式，睥睨眾生，而流行音樂則很不幸的站在了“鄙視鏈”的最低端，為其他所有音樂模式（如古典、爵士、搖滾等）所“鄙視”。然而，在另外一方面，流行音樂卻是各種音樂模式中，受眾最廣、流傳范圍最大、最受音樂界以外人士的歡迎，其流行性和經(jīng)濟價值更高。

出現(xiàn)這種情況，主要是因為流行音樂自身具有通俗易懂、門檻低、藝術(shù)性低、娛樂性強等特點，更容易被音樂專業(yè)以外的人士所接受。同時，流行音樂本質(zhì)上屬于“商品音樂”，其本身的產(chǎn)生和推廣，就是為了商業(yè)的營利目的，因此，更加需要迎合人們的口味，而不是迎合高雅難懂的藝術(shù)性。所以，流行音樂一方面被業(yè)內(nèi)人士所“鄙視”，認為其文化含量低、經(jīng)典程度不高、沒有文化底蘊，另一方面卻又被更加廣泛的受眾所喜愛，受到人們廣泛的傳唱與傳播，許多流行歌手往往也具備“天王巨星”級別的偶像地位，這卻是其他音樂形式所不能比擬的。

（二）流行音樂的教學(xué)運用

如果將音樂教學(xué)比喻成武俠小說中的武功教學(xué)，那么，古典音樂就相當(dāng)于獨孤九劍、太極拳劍經(jīng)這種艱深枯澀卻又威力無窮的極品武學(xué)，是所有習(xí)武之人夢寐以求的最高寶典;那么，流行音樂一定就是扎馬步、練劈腿、長拳、地堂腿等基礎(chǔ)性的武學(xué)，雖然在招式威力上有一定的缺陷，但是更容易理解、學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)用性更強，同時也是基礎(chǔ)性的內(nèi)容。

流行音樂的起源是西方的大眾音樂，而我國當(dāng)今主要應(yīng)用的音樂理論也是傳自于西方，所以，流行音樂中更加契合現(xiàn)代的音樂理論。在音樂的教學(xué)中，很多基礎(chǔ)知識，如音調(diào)、音高、音級、曲譜、音律以及常用的樂器知識如鋼琴知識、小提琴知識、吉他知識等等。這對于學(xué)生的音樂啟蒙是十分重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的時候，往往都要通過流行音樂作為教學(xué)范例，從而對音樂的概念有初步的了解。

在當(dāng)前的環(huán)境背景下，很多古典的東西已逐步開始流行化。古典大軍中也有人開始在流行元素中尋找其所需靈感，在此最為突出且成功的案例要屬鋼琴王子理查德·布萊曼、詹姆斯·拉斯特樂隊。雖然也有部分聽眾認為他們將高雅的古典音樂庸俗化，但從某種角度看，其無疑是對古典音樂最好的理解和感受。從該案例中也可看出，理查德·布萊曼是一位杰出的音樂演奏家，大多數(shù)學(xué)生均是在欣賞過他的作品之后，才逐步開始嘗試聆聽和了解古典音樂華章和經(jīng)典作品，進而加深了對該音樂類型的認識。

此外，由于流行音樂具有的強烈的娛樂性，加上當(dāng)前社會粉絲效應(yīng)下，流行音樂作品對年輕學(xué)生的影響程度，使得流行音樂更加符合學(xué)生的興趣取向，他們更加愿意進行流行音樂的學(xué)習(xí)。因此，要進行以學(xué)生興趣為導(dǎo)向性的教學(xué)方式，充分運用流行音樂的特點，對學(xué)生進行音樂知識的教學(xué)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、古典音樂和流行音樂的結(jié)合教學(xué)

在高職院校的音樂教學(xué)中，古典音樂和流行音樂各有其千秋長短，在實際的教學(xué)過程中，不應(yīng)該過度的重視古典音樂或流行音樂，應(yīng)當(dāng)做到將二者的優(yōu)點有機的組合在一起，通過結(jié)合教學(xué)的方式，充分利用二者的長處和優(yōu)勢，進行更加有效的音樂教學(xué)。

（一）改變對古典音樂和流行音樂的認知

在高職院校的音樂教學(xué)中，首先要改變的是對古典音樂以及流行音樂的錯誤認知，這種改變需要從兩個方面去進行。

首先是教師方面，教師對于古典音樂和流行音樂的主觀情感和好惡因素往往是影響教學(xué)的主要因素。在教師自身對音樂的研究和學(xué)術(shù)探討的過程中，不可避免的會產(chǎn)生一種偏向化的主觀認知，而在實際上，如今音樂界所謂的“鄙視鏈”，很多就是來自于這些對各種音樂形態(tài)都有著相當(dāng)遭遇的音樂教學(xué)工作者。將自身的偏向化認知傳遞給學(xué)生，自然會對學(xué)生的認知造成影響。以師傳徒，進而形成音樂流派，這對于音樂的多端化發(fā)展固然有好處，但是對于尚未掌握一定音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)生，不免造成一定的不良影響。

其次，是學(xué)生方面的認知偏差，高職院校的學(xué)生，往往已經(jīng)具備了一定程度上的主觀判斷能力，其自身對古典或流行音樂的偏好也有不同，甚至很多學(xué)生也是音樂界“鄙視鏈”的堅定支持者。這樣的認知偏差，對于擁有一定音樂造詣的藝術(shù)家來說，或許能夠促進音樂界的百花齊放，但對于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，不免會造成“偏科”的情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）流行音樂與古典音樂共同進步

流行音樂是根基，教會學(xué)生認識、了解和基本掌握音樂的原理以及基本概念，古典音樂是提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和情趣品位，對學(xué)生的三觀建設(shè)有著極大的積極作用，這二者是缺一不可的。

因此，在實際的教學(xué)中，應(yīng)該將兩種音樂形式的教學(xué)融合在一起，在課時安排、內(nèi)容教授以及作業(yè)布置方面，要做到均衡而有層次。

如音樂鑒賞方面的教學(xué)，在學(xué)習(xí)的初級階段，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，采用流行音樂作為鑒賞范例，通過學(xué)生對流行音樂更加深入的理解，做音樂鑒賞知識的專業(yè)指導(dǎo)，并鍛煉學(xué)生以專業(yè)的角度對音樂進行鑒賞的能力;在一定的教學(xué)完成之后，可以提高教學(xué)難度，改用古典音樂作為檢驗、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)的，在去除了當(dāng)今社會流行元素以外的情況下，鍛煉學(xué)生對于音樂本質(zhì)的鑒賞和靈魂的共鳴能力。這樣的教學(xué)安排，更加富有層次，符合由簡入難、由低到高的通常教學(xué)理念。

（三）注重實際應(yīng)用

在高職院校的音樂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)更加注重理論知識而輕視實際應(yīng)用的情況，教師往往更側(cè)重于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握、對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，但是卻忽視了對學(xué)生音樂表達能力的培養(yǎng)。

重理論而輕實際的教學(xué)特點是當(dāng)前普遍的教學(xué)特點，不僅在音樂學(xué)科中出現(xiàn)，這是一個廣泛的社會問題，需要社會各方共同研討解決的辦法。這里只對音樂學(xué)科的相關(guān)問題提出一些解決的思路。在實際的教學(xué)工作中，教師可以采用更多靈活的教學(xué)方式，如經(jīng)常性的組織一些歌唱比賽、歌唱表演、才藝展示，為學(xué)生搭建展示自身才藝的平臺;帶領(lǐng)學(xué)生離開教室的束縛，來到公園、野外等更加富有自然元素的場所，讓學(xué)生親近自然、感受自然，在于自然接觸的過程中，更好的體會音樂中所蘊含的自然美。

四、結(jié)語

高職院校進行音樂教育的根本目的，是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂知識水平，是提高學(xué)生的綜合能力。民間俗語有云：“不管黑貓白貓，能抓住耗子的就是好貓?！痹趯Υ诺湟魳泛土餍幸魳返膽B(tài)度方面，正如俗語所云，應(yīng)該盡量摒棄偏見的主觀認知，盡量利用兩種音樂模式的特點和優(yōu)勢，更好的完成音樂家教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻：

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