蒲雙艷

摘 要：《數(shù)學課程標準》明確指示：為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學綜合實踐活動。所以數(shù)學活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)的良好發(fā)展，就一定要上好數(shù)學活動課。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;活動課教學;方法

新課標中提出：應(yīng)加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。隨著新課程改革，初中數(shù)學教材中每一個章節(jié)后面都有數(shù)學活動，而這些數(shù)學活動課，都是與章節(jié)密切聯(lián)系的數(shù)學故事，數(shù)學史話、數(shù)學實驗、數(shù)學講演、數(shù)學游戲等，許多老師認為可上可不上，中考不會考，活動難組織，一節(jié)課都在折折畫畫，像美術(shù)課，還不如講幾個題實在;部分學生也因為老師不上，認為一定不重要或沒意義。結(jié)合自己對數(shù)學活動課的特點，談一點教學策略。

一、選取內(nèi)容要鮮活

選擇數(shù)學活動課素材時，必須以貼近學生生活實際的問題為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動全體學生的積極性和主動性，使學生人人都能參與活動的全過程，個個都在活動中得到發(fā)展。如九年級上冊第二十四章節(jié)后有這樣幾個數(shù)學活動：活動1、車輪做成圓形的數(shù)學道理，活動2、探究四點共圓的條件，活動3、設(shè)計圖案。在這三個活動中，許多同學可能對1和3比較感興趣，因為他們從來沒有想過，車輪為什么是圓形？此時可以加入一些車輪形成的歷史來激發(fā)他們探究相應(yīng)的數(shù)學道理?；顒?是通過設(shè)計圖案，讓他們進一步感受圓的中心對稱性，以及與正多邊形鑲嵌后所形成的各種美麗的圖案。

二、教學形式要靈活

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師總是惟恐學生答問、做題遲緩，延誤教學計劃，稍有“冷場”，就趕緊“啟發(fā)”，牽著學生的鼻子走;討論往往稍“放”即“收”，惟恐“失控”。這樣長此以往，學生的思維受到限制和壓抑，學習能力必然低下?！皵?shù)學活動課”往往是以數(shù)學故事、數(shù)學規(guī)律、數(shù)學歷史等做載體來引導(dǎo)學生“做數(shù)學”，讓學生在課堂上探索、感知數(shù)學發(fā)現(xiàn)，所以教學形式一定要靈活多變。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上可以通過看一看、折一折、想一想、試一試、畫一畫、做一做、比一比、賽一賽等多種形式通過引導(dǎo)學生回歸真實情景，體味數(shù)學探索-發(fā)現(xiàn)的過程。在《整式的加減》-探究規(guī)律這一環(huán)節(jié)中通過引導(dǎo)學生觀察火柴棍的根數(shù)與n之間的對應(yīng)關(guān)系，并在探究的過程中引導(dǎo)學生多角度觀察，用不同的表達形式呈現(xiàn)規(guī)律，體會數(shù)學活動的基本方法：提出問題——動手實踐——尋求規(guī)律——歸納總結(jié)。老師通過拼-拼，想一想，猜一猜等教學形式充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

三、課堂氣氛要樂活

數(shù)學活動課除了應(yīng)設(shè)計新穎有趣的活動形式和豐富多彩的活動內(nèi)容，還應(yīng)創(chuàng)造一種輕松、愉快、充滿樂趣的課堂氛圍，讓學生在“興趣是最好的老師”的作用下，主動參與活動，由能活動到會活動，讓每個學生在活動中體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信心，讓每一個學生都得到不同的發(fā)展。如何讓數(shù)學課堂更活躍了？我認為可以從這三個方面入手：1）在教學中可以插入一些視頻提高學生的興趣。如在《軸對稱》活動課中可以播放生活中軸對稱的現(xiàn)象或例子，讓學生更直觀的去感受軸對稱的美。2）教學中遇到的難點問題可以提前做好微課，在課堂上直接播放，這樣可以有效提高課堂效率，也便于學力不足的同學反復(fù)觀看。如《整式的加減》中我設(shè)計了如何填九宮格的微課，讓學生在課堂課外都可以反復(fù)觀看。3）利用幾何畫板演示幾何動點問題，引導(dǎo)學生觀察在運動過程中圖形的變化和規(guī)律，提高學生思維能力的培養(yǎng)。這樣引入現(xiàn)代化信息技術(shù)的課堂也一定能激起學生的學習興趣，為同學們營造一種寬松、和諧、民主的活動氛圍。

通過在活動課的教學中應(yīng)用以上三個策略，整個課堂不再是死氣沉沉，有如下幾個改變：1）變“教師講”為“學生做”，確保學生的主體地位。2）變“靜聽學習”為“動手實踐”，開發(fā)動手操作能力。（3）變“規(guī)定思維”為“自由思考”，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。（4）數(shù)學活動變“模仿一重復(fù)”為“探索一發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學習的探索能力。（5）數(shù)學活動變“單干”為“合作”，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

在教學中，因為充分體現(xiàn)學生是活動的主體，調(diào)動全體學生參與活動的積極性，讓學生在課堂上大膽的說、充分的表達，讓學生勇于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，善于探究，盡可能發(fā)揮每個學生的聰明才干。所以學生的各項能力也得到了提高：通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓學生多動眼，培養(yǎng)了學生的觀察能力;通過折一折，畫一畫，讓學生多動手，培養(yǎng)了學生操作能力;通過算一算，做一做，讓學生多動腦，培養(yǎng)了學生的思維能力;通過議一議，當堂小結(jié)，讓學生多動口，培養(yǎng)了學生表達能力。

我們要重視數(shù)學活動課教學，要認真探索研究活動課，發(fā)揮學生在活動過程中的主體作用。以學生為主，放手讓學生自主探索，實踐操作，合作交流，同時把所學的數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題 ，創(chuàng)造性地解決問題，提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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