朱萍萍

摘 要：英語作為一門實用性科目，將翻轉課堂有效運用其中可以幫助教師根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)為其制訂特色教學計劃，促進學生全面發(fā)展。文章以培養(yǎng)學生的自主學習積極性、促進學生的個性化發(fā)展等翻轉課堂的應用優(yōu)勢為切入點，根據(jù)現(xiàn)階段英語教學現(xiàn)狀，探索在英語教學中應用翻轉課堂的有效途徑。

關鍵詞：英語教學;翻轉課堂;教學計劃;學習積極性;個性化發(fā)展

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0079-01

經(jīng)濟的全球化發(fā)展使英語的應用范圍變得更加廣泛，因此轉變英語課堂教學模式就顯得尤為重要。翻轉課堂是指在信息化環(huán)境中，教師提供以教學視頻為主要形式的優(yōu)質學習資源，學生在課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，課堂上與教師一同開展協(xié)作探究和互動交流等活動，課后根據(jù)教師提供的教學材料完成知識的鞏固。研究表明，在英語課堂教學中應用翻轉課堂可以取得良好的教學效果。本文對英語教學中翻轉課堂的應用優(yōu)勢、存在問題及應用策略進行論述。

一、翻轉課堂的應用優(yōu)勢

第一，可以有效提高學生的自主學習積極性。小學生由于年齡較小，好奇心重，在課堂上難以長時間集中注意力。而教師長時間的英語知識講解枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。教師利用翻轉課堂教學，讓學生通過精簡短小的視頻提前對課堂教學知識進行了解，在課堂上與同學進行溝通與互動，可以逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習積極性。

第二，有利于促進學生的個性化發(fā)展。新課改的目標與核心就是通過課堂教學的有序開展促進學生的個性化發(fā)展。教師有效運用翻轉課堂，可以根據(jù)學生的不同學習狀態(tài)與特點，制訂具有針對性的特色教學計劃，促進學生的個性化發(fā)展。

二、英語教學存在的問題

第一，部分英語教師受傳統(tǒng)灌輸式教學思維模式的影響，在課堂上主要以“教師講解英語知識，學生盲目聽講”為主要教學方式，很少與學生進行互動。這樣開展英語教學，很難激發(fā)學生的英語學習興趣與學習積極性，導致英語課堂教學效率低下。

第二，一些英語教師在課堂上主要以學生英語知識量的增長與學生學習成績的提高為首要授課目標，很少變更教學理念，導致翻轉課堂在英語課堂教學上應用不足。

第三，部分英語教師很少意識到翻轉課堂對于課堂教學效果與教學效率提升的重要促進作用，也是阻礙翻轉課堂有效應用的重要原因之一。與此同時，即使有教師意識到翻轉課堂教學的現(xiàn)實作用并將其運用到課堂教學中，但是由于翻轉課堂教學理論支持與教學經(jīng)驗的缺乏，使翻轉課堂的教學應用流于形式。

三、英語教學應用翻轉課堂的有效途徑

1.在英語課前準備階段應用翻轉課堂

第一，高素質教學隊伍的建設。翻轉課堂是以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托的新式授課手段，其對英語教師有更高的要求。若想將翻轉課堂有效地運用到英語教學的課前準備階段，就必須要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和計算機應用能力。例如，學校可以定期對不同學年的英語教師進行翻轉課堂基礎知識教學培訓，將互聯(lián)網(wǎng)的應用優(yōu)勢與英語教學相結合，構建一支具備專業(yè)化水平的英語教學團隊。

第二，全面整合多樣化的英語教學資源。將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語教學資源進行整合運用，是保障翻轉課堂有效運用的基礎與前提。例如，英語教師可以將課堂教學內容與教學資源劃分為基礎知識、課堂實踐、拓展練習三部分，并根據(jù)課堂教學內容將其整合，為學生提供一體化的學習平臺，逐漸提高學生的英語素養(yǎng)與英語水平。

2.在英語課堂教學中運用翻轉課堂

學生英語學習興趣的激發(fā)是教師開展英語教學活動的基礎和前提，巧妙地運用翻轉課堂可以在最短時間內有效激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學效果的提升。對此，英語教師可以將課堂教學內容與授課目標進行整合，隨后將具有趣味性的元素與其相互融合，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以將課堂教學內容制作成10分鐘左右的精簡小視頻，將其放置在學校的英語教學平臺上，讓學生根據(jù)自身實際英語學習需求下載與觀看。在學生觀看后，教師還應該對其進行相應的獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

3.在英語課后教學中運用翻轉課堂

英語是一門綜合性科目，需要學生掌握英語學習的句型與語法等多樣內容，僅僅依靠45分鐘的課堂教學時間是遠遠不夠的。而通過翻轉課堂，學生可以隨時隨地對英語知識進行學習，提高對英語知識的掌握程度。對此，教師可以將課堂所講解的英語知識以課件或者短視頻的形式放在教學網(wǎng)站上，供學生復習與學習。例如，英語教師在講解有關于“weather”的相關詞匯時，可以將不同天氣變化的圖片與相對應的英文單詞放置在一起制作成英語教學課件，以布置作業(yè)的方式讓學生觀看并完成相應的作業(yè)檢測，以提高課堂教學效果。

綜上所述，在英語教學中運用翻轉課堂對于學生個性化發(fā)展的促進、學生綜合文化素養(yǎng)的培育等方面具有重要作用。因此，教師應在課前、課上、課后合理運用翻轉課堂，幫助學生更好地掌握英語知識，提高學習效率。

參考文獻：

[1]王耀慧，劉樹仁.小學英語翻轉課堂的改進策略研究[J].南昌教育學院學報，2017（06）.

[2]趙娜.小學英語翻轉課堂教學模式初探[J].陜西教育，2018（02）.