李蘭

摘 要：良好的課堂導入能夠充分調(diào)動學生的注意力，提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與課堂學習，進而提高課堂教學效果。語文教師可以采用故事導入方式、問題導入方式、情境導入方式、多媒體技術(shù)導入方式進行課堂導入。

關(guān)鍵詞：語文;課堂導入;技巧;故事;問題;情境;多媒體技術(shù)

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0049-01

課堂導入是一節(jié)課的開始，是關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。良好的課堂導入能夠充分調(diào)動學生的注意力，提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂學習中，進而提高課堂教學效果?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，對語文課堂導入環(huán)節(jié)的意義及具體的課堂導入方式和技巧進行探討，以為語文課堂教學提供一些有價值的參考。

一、語文課堂導入的意義

（1）激發(fā)學生學習語文的興趣。學生的思維比較活躍，性格活潑好動，在學習過程中難以集中注意力。在語文課堂教學中，教師如果能夠合理設(shè)計課堂導入，不但可以讓學生迅速集中注意力，而且可以最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

（2）實現(xiàn)新舊知識之間的有效銜接。在新課的教學過程中，教師如果設(shè)計合理的課堂導入，可以讓學生在學習新知識的同時對已學知識進行復習和鞏固，實現(xiàn)新舊知識之間的有效銜接，進而幫助學生更好地學習和理解新的語文知識。

二、語文課堂導入的方式及技巧

（1）采用故事導入方式，激發(fā)學生的學習興趣。在語文教材中有一些對學生來說比較晦澀難懂的知識，為了幫助學生更好地學習和掌握這些知識，教師可以采用故事導入方式進行課堂導入。故事導入方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，并為接下來的課堂教學奠定堅實基礎(chǔ)。教師采用故事導入方式時，可以將教學內(nèi)容編為簡單有趣的故事，以激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。例如，教學人教版教材中的《趙州橋》這一課時，教師可以采用故事導入方式進行課堂導入。在導入環(huán)節(jié)，利用學生喜歡聽故事這一特點，教師對學生說道：“現(xiàn)在，我給大家講一個關(guān)于橋的故事，在故事講完后請大家猜猜這座橋是什么橋，好不好？”在得到學生熱烈的回應后，教師將事先收集到的資料編成故事講給學生們聽。學生們在聽老師講故事的過程中，注意力都特別集中。聽完故事，在教師的引導下，學生們產(chǎn)生了強烈的好奇心，都投入到新課學習中。

（2）采用問題導入方式，引導學生積極探究。在語文課堂教學中，提問是一種有效的導入方式。教師采用提問方式進行課堂導入，可以促使學生更直接、快捷地進入新課學習狀態(tài)。采用問題導入方式進行課堂導入，可以幫助學生回顧已學知識，并在此基礎(chǔ)上探究新課內(nèi)容，使學習更加直接、有效。例如，教學人教版教材中的《難忘的潑水節(jié)》這一課時，教師可以采用問題導入的方式，向?qū)W生們提問：“同學們，你們了解潑水節(jié)這個節(jié)日嗎？潑水節(jié)是哪個民族的傳統(tǒng)節(jié)日？這個節(jié)日的寓意是什么？”教師通過這樣的提問，可以激起學生的好奇心和強烈的求知欲，提高學生的學習積極性，促使學生自覺地探究新課內(nèi)容。學生有了探究精神，自然能夠大大提升學習效果。

（3）采用情境導入方式，營造良好課堂氛圍。與音樂、體育等課程相比，語文課程的學習相對安靜些，課堂氛圍的調(diào)動相對難度大一些。為此，教師可以采用情境導入的方式，營造良好的課堂氛圍，讓學生對新課學習產(chǎn)生興趣和激情。例如，教學人教版教材中的《司馬光》這一課時，教師可以采用情境導入方式進行課堂導入。教師應該讓學生事先預習課文，了解課文內(nèi)容，然后在課堂導入階段讓學生采取角色扮演的方式還原課文內(nèi)容。這種情境導入方式可以讓學生在角色扮演活動中更好地理解課文內(nèi)容，也可以讓學生通過角色扮演活動對課文中的人物進行深層體驗，更進一步地理解課文主題。同時，情境導入式的課堂導入，可以使學生變傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)為主動創(chuàng)造狀態(tài)，將語文課堂教學推向高潮，大大提高課堂教學效果。

（4）采用多媒體技術(shù)導入方式，吸引學生注意力。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學與語文教學的融合度越來越高，這使得語文新課的導入中常常應用到多媒體技術(shù)。教師應用多媒體技術(shù)導入方式時，可以運用視頻、音頻、圖片等創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，使語文知識變得生動形象，進而吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，并促進學生對所學知識的理解。例如，教學人教版教材中的《守株待兔》《揠苗助長》等課文時，教師在課堂導入階段可以應用多媒體教學工具為學生播放相關(guān)動畫視頻，并讓學生嘗試表達自己對故事內(nèi)容的看法。多媒體技術(shù)導入方式，可以吸引學生，讓學生對即將學習的課文有一個基本的認識。再如，教學《春天的色彩》這一課時，教師在新課導入階段可以應用多媒體工具為學生播放《春天在哪里》這首歌曲，激發(fā)學生的情感，讓學生從歌聲中感受春天的美麗，全身心地投入到新課學習中。

三、結(jié)語

在語文課堂教學中，教師要抓好課堂導入這一重要教學環(huán)節(jié)，提高學生的新課學習興趣，引導學生全神貫注地投入到新課學習中。在語文課堂導入階段，教師應該采用故事導入方式、問題導入方式、情境導入方式、多媒體技術(shù)導入方式等多種方式，讓學生帶著疑問及探索的心理進入新課學習，進而提高語文課堂教學質(zhì)量及效率。

參考文獻：

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