張翠娥

摘 要：在美術(shù)協(xié)作課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探討中暢所欲言，碰撞思維火花;要引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中協(xié)作想象，提升學(xué)生的想象力;要引導(dǎo)學(xué)生在課外作業(yè)中開展個(gè)性化創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);討論協(xié)作;想象協(xié)作;作業(yè)協(xié)作

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0061-01

在美術(shù)教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種繪畫技巧，促使學(xué)生學(xué)會(huì)賞析以外，還要注意情感也是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)活動(dòng)的基本特征。如果教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，就能使學(xué)生更積極地開展美術(shù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中嘗試構(gòu)筑寬松活潑的學(xué)習(xí)情境，在引導(dǎo)學(xué)生大膽想象的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生能在相互關(guān)心和積極探討中激發(fā)情感，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

一、討論協(xié)作，碰撞思維火花

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生無拘無束地利用繪畫表現(xiàn)自己的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過程中，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)。在合作探討中，學(xué)生能暢所欲言，碰撞思維，對作品的感受也會(huì)更加深刻。例如，“水墨人物畫”的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何用水墨畫的形式展現(xiàn)人物的姿態(tài)和神情，表現(xiàn)人物的情感。為了促使學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，教師組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)討論中進(jìn)行探討，總結(jié)出水墨人物畫的特點(diǎn)。有學(xué)生提出：“我覺得可以用細(xì)細(xì)的墨線勾畫出人物，然后用墨塊來展現(xiàn)人物的衣服、頭發(fā)等部分?！庇袑W(xué)生提出：“我覺得在畫人物的時(shí)候要將注意力放在人物的面部表情上，要展現(xiàn)出人物的情感?！边€有學(xué)生提出：“我覺得在創(chuàng)作時(shí)要注意人物的身體比例，如果身體比例不協(xié)調(diào)的話，是無法畫出合格的作品的?！苯處煿膭?lì)學(xué)生一邊討論一邊進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，并在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問題，再次和同伴進(jìn)行討論。

由于每個(gè)學(xué)生對于藝術(shù)的感受和體驗(yàn)有所不同，所以每個(gè)學(xué)生在賞析作品時(shí)必然會(huì)獲得不同的審美體驗(yàn)。如果能積極構(gòu)筑協(xié)作的美術(shù)課堂，則能讓學(xué)生在探討中激發(fā)情感，讓學(xué)生在和同伴互動(dòng)中提高審美能力。

二、想象協(xié)作，拓展思維外延

要提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開想象，讓學(xué)生的思維得到拓展。然而，一個(gè)學(xué)生的想象力有限，思維發(fā)散的維度也不夠多，這樣就會(huì)影響思維能力。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作想象活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種不同的渠道入手探究，使學(xué)生的想象力得到提升。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象，思考動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)的過程中身體各個(gè)部分，尤其是骨頭、關(guān)節(jié)之間是如何相互協(xié)調(diào)的，并思考如何在繪畫中畫出這一點(diǎn)。教師首先給學(xué)生播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，并展現(xiàn)了奔馬、飛鳥等繪畫，然后讓學(xué)生展開想象，想想動(dòng)物皮毛之下的肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)是如何運(yùn)動(dòng)的。為了幫助學(xué)生展開想象，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)，探究如何能畫得更好。有學(xué)生提出：“我們可以用自己的手做出各種不同的姿勢，然后用素描的方式將其畫下來，可以分別畫一下手指在伸出去和彎曲時(shí)候的樣子，然后對比分析，這樣就能了解手指關(guān)節(jié)的動(dòng)作了?！痹搶W(xué)生的建議得到了同學(xué)們一致的贊同，小組成員便開始了臨摹活動(dòng)，嘗試創(chuàng)作運(yùn)動(dòng)的物體。在這樣的合作中，學(xué)生的視野更為寬闊，創(chuàng)作能力更強(qiáng)。

部分學(xué)生雖然繪畫能力不錯(cuò)，但是思路比較狹窄。如果能組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作想象，則能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，從確定主題、選材構(gòu)圖等多方面入手，集思廣益，在合作中創(chuàng)作出更精彩的作品。

三、作業(yè)協(xié)作，發(fā)展思維能力

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，除了在課堂上進(jìn)行欣賞和練習(xí)以外，課后作業(yè)也是十分重要的。教師可以組織學(xué)生在課后組成小組，一起開展戶外寫生等活動(dòng)。這樣，學(xué)生就能在團(tuán)隊(duì)合作中釋放出更大的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一，課外作業(yè)的完成程度就會(huì)更高。例如，在教學(xué)“美麗的園林”后，教師組織學(xué)生參與到小組合作的作業(yè)活動(dòng)中，要求學(xué)生首先在課余時(shí)間開展郊游活動(dòng)，嘗試去美麗的園林進(jìn)行游覽，然后用拍照片或者速寫的方式將自己覺得美麗的場景記錄下來。此后，小組成員可以在一起討論，說說該園林的特點(diǎn)，然后選擇小組成員都十分喜歡的場景，并嘗試將其畫下來。學(xué)生們可以合作完成該畫作，每個(gè)人負(fù)責(zé)其中的一部分。此外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生注意一些問題，如：在繪畫中要畫出園林的特點(diǎn)，如有的江南園林具有移步換景的特點(diǎn)，如何在繪畫中展現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)。在教師的提醒下，學(xué)生圍繞園林開展繪畫活動(dòng)，在小組合作中完成了園林的畫作。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行畫作介紹，說說本小組創(chuàng)作該繪畫作品時(shí)的想法，總結(jié)一下該園林的特色。

在完成課外作業(yè)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性化創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試將新的藝術(shù)形式融入到作品中。這樣，學(xué)生就能不斷創(chuàng)新，在認(rèn)真交流的過程中各展所長，更好地完成作業(yè)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要積極構(gòu)筑協(xié)作的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。這樣的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好品德，同時(shí)也能讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)作出更精彩的美術(shù)作品，提升美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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