王立紅

摘 要：培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，幼兒教師必須重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒教師可以從創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、樹(shù)立幼兒的責(zé)任意識(shí)、糾正幼兒的不良行為習(xí)慣、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的良好行為習(xí)慣四方面入手，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng);教學(xué)環(huán)境;責(zé)任意識(shí);糾正;獎(jiǎng)勵(lì)

中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0018-01

幼兒正處于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，該階段良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在生活中，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度寵愛(ài)，甚至溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這種情況為幼兒教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣工作中存在的問(wèn)題主要包括幼兒基礎(chǔ)生活技能較弱、不能吃苦、對(duì)家長(zhǎng)和教師過(guò)度依賴、在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的有效控制等。由此，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中采取有效措施加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在幼兒接受教育的過(guò)程中，教師要為幼兒創(chuàng)造溫馨、積極的生活環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，使幼兒在良好環(huán)境的影響和熏陶下潛移默化地形成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，教師自身應(yīng)該努力擁有更多良好的行為習(xí)慣，或者將具有良好行為習(xí)慣的幼兒樹(shù)立為榜樣，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍。例如，教師可以在校園主題墻上放置有關(guān)小朋友自己吃飯、刷牙、洗臉或相互幫助等良好行為習(xí)慣的照片，讓這些照片充分發(fā)揮鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用，引導(dǎo)幼兒之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、樹(shù)立幼兒的責(zé)任意識(shí)

由于幼兒年齡小，心智尚在發(fā)育過(guò)程中，因此對(duì)自身行為的管理能力相對(duì)較弱，難以形成良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題制定相應(yīng)的管理和培養(yǎng)措施。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)，教師應(yīng)采取相應(yīng)措施樹(shù)立幼兒的責(zé)任意識(shí)。例如，幼兒教師可以定期組織幼兒們前往養(yǎng)老院等地方對(duì)老年人進(jìn)行探望和幫助，并給幼兒布置相應(yīng)的任務(wù)，讓幼兒們?cè)谧陨砟芰Ψ秶鷥?nèi)為老人們做一些力所能及的事情，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)要求幼兒禮貌待人，主動(dòng)向長(zhǎng)輩、同學(xué)問(wèn)好，引導(dǎo)幼兒互相幫助等。另外，教師還應(yīng)密切觀察幼兒的言行舉止，針對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)言行舉止存在不當(dāng)現(xiàn)象的幼兒給予適當(dāng)?shù)奶崾?，促使其改正，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

三、糾正幼兒的不良行為習(xí)慣

幼兒由于年齡小，缺乏較強(qiáng)的是非判斷能力，因此難以對(duì)其所看到的現(xiàn)象的是非對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，進(jìn)而容易出現(xiàn)盲目模仿的情況。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中，很容易有一些不正確的行為，若這些錯(cuò)誤行為不能得到及時(shí)的糾正，便會(huì)容易形成錯(cuò)誤觀念，從而對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展造成不良影響。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒言行舉止的觀察，對(duì)其存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。部分幼兒存在行為自私、不懂禮貌、不珍惜糧食等問(wèn)題，不愿與他人分享玩具，一不順心就又哭又鬧、發(fā)脾氣等。對(duì)于這些不良行為習(xí)慣，教師必須引起重視，及時(shí)加以糾正，通過(guò)采取有效措施使幼兒意識(shí)到這樣的行為是錯(cuò)誤的，并告知其正確的做法，以此培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，當(dāng)幼兒吃飯出現(xiàn)剩飯的情況時(shí)，教師應(yīng)耐心告知其糧食來(lái)之不易，要珍惜自己碗里的食物，以此幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)惜和節(jié)約糧食的良好行為習(xí)慣。

四、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的良好行為習(xí)慣

通常，幼兒會(huì)認(rèn)為得到教師的夸贊和表?yè)P(yáng)，便是對(duì)其言行舉止的肯定，因此教師的夸贊與肯定便是教育和引導(dǎo)幼兒的風(fēng)向標(biāo)。教師應(yīng)該積極利用幼兒的這一心理特征，及時(shí)地對(duì)行為習(xí)慣表現(xiàn)較好的幼兒給予肯定，在滿足其上進(jìn)心的同時(shí)，使其良好的行為習(xí)慣得到持續(xù)培養(yǎng)。例如，多數(shù)幼兒在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，要么走神，要么說(shuō)話，要么搞小動(dòng)作。教師應(yīng)該在開(kāi)始上課時(shí)便告訴幼兒們：“老師相信大家都是愛(ài)學(xué)習(xí)并且聽(tīng)話的好孩子，所以你們都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的，對(duì)嗎？”通常情況下，幼兒們會(huì)大聲回答：“對(duì)！”這時(shí)，幼兒們就會(huì)認(rèn)為自己是好孩子，會(huì)感到自豪，就會(huì)集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)有幼兒出現(xiàn)注意力分散，搞小動(dòng)作的時(shí)候，教師要對(duì)那些仍在專心聽(tīng)講的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)及鼓勵(lì)，以提示大家專心學(xué)習(xí)，使那些注意力分散的幼兒重新進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒正處于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，幼兒教師必須重視在該階段對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒教師要注意創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，針對(duì)幼兒存在的不良行為習(xí)慣及時(shí)予以糾正，并積極獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，為其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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