鄧秋

摘 要：幼兒師范高等專科學(xué)校要結(jié)合社會(huì)的需要和教育主管部門的要求，加強(qiáng)幼兒師范生的思想政治教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定有針對(duì)性的、有計(jì)劃、有目標(biāo)的措施，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒師范生的職業(yè)道德。文章分析幼兒師范生在職業(yè)道德培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討幼兒師范生思想政治教育的優(yōu)化策略，以加強(qiáng)幼師生的思想政治教育，提高幼師生職業(yè)道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;幼兒師范生;職業(yè)道德;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G651;G650文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）12-0004-02

職業(yè)道德是每一名從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)素質(zhì)，不管從事的是什么職業(yè)，都要遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。具備良好的職業(yè)道德不僅是工作的需要，也是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。而幼兒師范生素質(zhì)的高低是幼兒師范高等?？茖W(xué)校發(fā)展的決定性因素，學(xué)校除了要讓學(xué)生掌握過(guò)硬的基本功和知識(shí)外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。下面，本文就如何加強(qiáng)幼師生的思想政治教育，提高幼師生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行探討。

一、幼兒師范生職業(yè)道德培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

幼兒教師是一種特殊的職業(yè)，它承擔(dān)著教育幼兒健康成長(zhǎng)的責(zé)任，因此其應(yīng)該具備更高的職業(yè)道德。幼兒師范生是即將走上工作崗位的幼兒教師，這就要求幼兒師范生在學(xué)校期間要形成良好的職業(yè)道德。但是當(dāng)前一些幼兒師范生存在著職業(yè)道德概念模糊不清、職業(yè)道德水平偏低的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.幼兒師范生的職業(yè)道德概念模糊

影響幼兒師范生職業(yè)道德概念模糊的原因有兩個(gè)。其中一個(gè)原因是學(xué)生受到外界各種各樣的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響，不愿接受教師在課堂上所講的職業(yè)道德觀念，容易產(chǎn)生抵觸的情緒。另一個(gè)原因是各幼兒師范高等專科學(xué)校的職業(yè)道德課程單一、教師的教學(xué)方法陳舊。而且在教學(xué)中教師忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了教學(xué)方法的更新，在思想品德教育過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)作“塑造”的對(duì)象，只強(qiáng)調(diào)能做什么，不能做什么，而不去解釋原因。教師不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育能力，容易使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，既不能樹(shù)立教師的權(quán)威性，也不能促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

2.幼兒師范生的生源層次不高

隨著國(guó)家教育制度的改革，高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，影響了高職院校的生源質(zhì)量。而且高職院校的錄取排在高考錄取的最后幾個(gè)批次，使生源質(zhì)量和數(shù)量都受到了影響。為了解決高職院校的生存發(fā)展問(wèn)題，各高職院校不得不下調(diào)錄取分?jǐn)?shù)線，使得一些學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、思想道德水平不高的學(xué)生進(jìn)入到高職院校的幼兒師范專業(yè)中。部分學(xué)生的素質(zhì)水平不高，也會(huì)影響到他們良好的職業(yè)道德的養(yǎng)成。

二、幼兒師范生思想政治教育的優(yōu)化策略

1.從考慮不同層次學(xué)生特點(diǎn)到深入學(xué)生中間

教師有好的個(gè)人修養(yǎng)是做好幼兒師范生思想政治工作的前提。提升教師的個(gè)人修養(yǎng)可以從兩方面來(lái)進(jìn)行：一個(gè)是培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，讓他們通過(guò)言傳身教來(lái)影響學(xué)生;另一個(gè)是培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使教師熱愛(ài)自己的職業(yè)和學(xué)生。這就要求教師在開(kāi)展思想政治教育時(shí)要考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這樣，就可以在很大程度上提高教學(xué)效率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要深入到學(xué)生中間，理解學(xué)生的思想狀態(tài)，以便于幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。同時(shí)，教師要結(jié)合幼師專業(yè)的特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)手段，建立思想交流平臺(tái)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸深入學(xué)生的內(nèi)心，使他們愛(ài)上幼兒教師這個(gè)職業(yè)。

2.從學(xué)校教育到社會(huì)教育

高職院校的學(xué)生還存在一定的幼稚性和不成熟性，在思維、心理、道德、品質(zhì)等方面有較大的可塑性。在高職院校的幼師專業(yè)教學(xué)中，如果教師能夠組織學(xué)生開(kāi)展多樣的教育，能夠讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)黑與白、善與惡、美與丑、真與假，清醒地認(rèn)識(shí)到什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是對(duì)自己有利的，什么是對(duì)自己有害的，樹(shù)立健康的人生理念，就一定會(huì)形成良好的職業(yè)道德。例如，在思想政治教育中，教師可以和幼兒園開(kāi)展聯(lián)合教育活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展聽(tīng)課議課、活動(dòng)觀摩、課例研討、求教名師等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠和幼兒園教師深度接觸，對(duì)幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具備愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心等優(yōu)秀品質(zhì)，具備愛(ài)崗敬業(yè)、勤勉務(wù)實(shí)、愛(ài)護(hù)幼兒的高貴精神有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和深入的感知，進(jìn)而促進(jìn)他們職業(yè)道德的形成。此外，教師還可以組織學(xué)生走出學(xué)校，走入社會(huì)，聽(tīng)取優(yōu)秀幼兒教師的事跡報(bào)告會(huì)，參加優(yōu)秀幼兒教師以及優(yōu)秀幼兒園的宣傳展覽活動(dòng)等，讓學(xué)生從心靈深處受到震撼，真正認(rèn)識(shí)到從事幼兒教育所肩負(fù)的重要使命，認(rèn)識(shí)到幼兒教師對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要作用，認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要意義。這樣，能促使幼師專業(yè)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而形成良好的職業(yè)道德。

3.從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)

在當(dāng)前的高職院校幼兒師范專業(yè)思想政治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是通過(guò)教材學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，這種學(xué)習(xí)形式的直接結(jié)果就是理論知識(shí)水平高，而實(shí)踐能力水平較低，知識(shí)與能力之間呈現(xiàn)出一種不均衡、不匹配現(xiàn)象，造成了部分學(xué)生存在“高分低能”的現(xiàn)象。所以，高職院校幼師專業(yè)教師應(yīng)該采取理論聯(lián)系實(shí)踐的模式開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)到的間接經(jīng)驗(yàn)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到生活實(shí)際中，更深入地理解和掌握理論內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德水平的不斷提升。例如，高職院?？山M織學(xué)生到幼兒園中進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓這些來(lái)自“象牙塔”的學(xué)子們能夠獲得一個(gè)真正體驗(yàn)崗位、感知崗位、感受崗位的機(jī)會(huì)，把自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)和理念在實(shí)際的工作中加以應(yīng)用，親身體驗(yàn)、感受幼兒教師的職業(yè)道德。利用這種實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生自身職業(yè)道德水準(zhǔn)的逐步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒師范生的職業(yè)道德建設(shè)，既關(guān)系到幼教事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到一代人的素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。幼兒師范高等?？茖W(xué)校要加強(qiáng)對(duì)幼兒師范生職業(yè)道德的培養(yǎng)，正確分析幼兒師范生職業(yè)道德培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題采取針對(duì)性的辦法，使幼兒師范生具備良好的職業(yè)道德，從而成為一名合格的幼兒教師。而幼兒師范生只有具備了良好的職業(yè)道德，才能在幼兒教育中發(fā)揮自身的作用，以滿腔的熱情去澆灌祖國(guó)的花朵，為幼兒健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才做出自己的貢獻(xiàn)。

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