李蕾

摘 ?要：當今社會，由于多種原因，我國離婚率呈上升趨勢，單親子女日益增多，幫助單親家庭學生心理健康發(fā)育刻不容緩。教師及離異的父母要學會給孩子講道理，幫助孩子正確看待單親事實，重新認識父母的愛。本文通過對單親子女特點和單親子女教育中存在的問題進行分析，探索了班主任在單親子女教育問題上的路徑。

關鍵詞：單親家庭 ?孩子 ?問題分析 ?解決策略 ?班主任

單親家庭是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。據民政部門調查顯示，我國各級民政部門和婚姻登記機構依法辦理離婚手續(xù)數量逐年上升，單親家庭孩子比例不斷提高。隨著社會的發(fā)展、物質條件的提高，人們開始把關注的目光由生存條件的物質飽暖轉向人心靈的健全。父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對孩子的身心健康，尤其是健康人格的形成起著至關重要的作用。在擔任班主任工作的幾年間，我接觸過不少單親家庭的學生，他們由于父母離異，缺乏父母的關愛，心靈受到創(chuàng)傷，情感發(fā)生扭曲，產生了壓抑、憂郁、怨恨、膽怯、自卑等心理障礙，長期在沒有安全感的狀態(tài)下學習和生活，漸漸地有些單親學生就變得性格孤僻，情緒低落甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理疾病。如何幫助單親家庭的孩子走出心理陰影，從而讓他們更健康，更快樂地去生活，已經成為當前班主任工作中不可忽視的一部分。

一、單親家庭學生成長現(xiàn)狀調查

2016年底，筆者采用問卷法和訪談法，對全校單親家庭孩子的成長情況做了一項專題調研?？傮w情況如下：

（一）離婚率攀升，單親家庭學生數量日益增加

通過對全校44個班級的調查和分析統(tǒng)計，結果顯示：我校有單親家庭子女96名，約占我校學生總數的5%。隨著社會經濟的發(fā)展和多元化觀念的沖擊，單親家庭孩子的數量日益增加。

（二）單親家庭子女容易因受到誤解而變得敏感脆弱

一般人對離異或重組家庭會產生許多誤解，例如離婚的父母都是有問題的;單親家庭的孩子都缺乏教養(yǎng);單親家庭的孩子很可憐等等，由于人們對離異家庭存在一些偏見，因此有的單親孩子變得消極、悲觀，他們認為大人都有問題，我怎會沒問題呢？有的單親孩子由于周圍異樣的目光，而變得自卑和無奈。

（三）單親家庭子女的家庭教育缺失

有的單親孩子的家長認為這孩子很可憐，于是對他百依百順，處處遷就以彌補其感情上的缺損，忽視在思想品德上對孩子進行教育，不知不覺養(yǎng)成了孩子驕橫、霸道等壞習慣，使孩子成長出現(xiàn)了問題。

（四）單親家庭子女的性格存在缺陷

單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭小學生是最大的受害者。每個人都有自己的特點，所以并不是每一個單親家庭的學生的性格都是一樣的，但是他們的性格在不同中有具有一般的共性，他們通常表現(xiàn)為抑郁冷漠、充滿憎恨、暴躁易怒、自卑、膽小孤僻、多疑嫉妒等特征。

二、單親家庭學生問題產生的原因

離異單親家庭未成年子女因為父母的婚變，獨自與單身父（母）生活，家庭結構被破壞。親子關系的失調、監(jiān)護人教養(yǎng)方式的失當、社會評價的壓力、孩子心理調適能力差等都是單親家庭子女心理問題產生的主要原因。單親學生，多數都和他們的同齡人一樣，曾有過疼愛他們的父母和溫暖的家庭，但父母離婚前的吵鬧和離婚后的相互仇視，加之其它方面的原因，使一些本來正常的孩子在心靈和行為上發(fā)生了扭曲。當前，單親學生問題產生的主要原因是：

（一）個體對家庭情感缺失適應困難

在離異家庭中，孩子難得有與家人相處的機會，即便有，他們在與家人的相處中得到的多是反面經驗。父母的爭吵、冷漠使他們變得敏感脆弱，得不到心靈的寄托和慰藉，因此容易產生不良情緒并壓抑自己，變得多疑、自卑、性格孤僻，心理調適能力差。

（二）監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當

離異未成年子女的撫養(yǎng)者因家庭破裂容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗，要么對孩子要求過高，嚴教過度;要么忙于生計或缺乏責任感，對孩子監(jiān)管不力;要么對孩子過度溺愛;要么把孩子放在封閉的家庭中進行撫養(yǎng)，這些都易于導致離異單親家庭孩子不健康心理問題的發(fā)生。

（三）學校及社會輿論的壓力

與健全家庭的孩子相比，單親家庭子女更容易受到輿論的影響，對周圍人的議論和態(tài)度也更加敏感。事實上，孩子自己往往沒有價值評判的標準，他們的是非觀是參照周圍的人，以及社會包括媒體的態(tài)度來確定的。周圍人的取笑、非議，媒體有意無意的評論，都會在他們的心理上造成強烈的反應，他們會認為父母的離婚使他們產生羞恥感，唯恐他人談起自己的家庭，所以使用冷漠、敵對等情緒來武裝自己脆弱的內心。

三、班主任對單親家庭子女教育的路徑

老師尤其是班主任老師，作為教育活動的另一個主體，與單親孩子的接觸較為頻繁，所以有我們責任幫助這些孩子進行心里疏導，多關心他們，愛護他們。幫助他們更好地融入集體，融入社會，讓他們能夠走出陰霾，在陽光下健康成長。

（一）用真心換取信任

對這些單親家庭的孩子來說，最容易受傷的就是他們的心靈。從心理學角度講，學生能和老師親近，就意味著對老師的信任。不難理解，當學生感到老師很可信時，他的個性、情感就更容易外露，也更有利于教育教學的進行。作為班主任，要想順利進行教育教學工作，最重要的就是要先取得學生的信任。

（二）用友情彌補親情

學生每天與自己的同學相處的時間是最長的，那么單親家庭學生所處的環(huán)境，特別是與班集體以及與同學之間的關系對他們來說非常重要。在溫馨團結的班級體中，單親家庭學生可以感覺到團結友愛的氛圍，他們自然會覺得生活充滿陽光。我們班的數學課代表就是單親家庭的孩子，她乖巧懂事，做事仔細認真，而且學習成績也很好，很多學生都很佩服她。但是有一次她犯錯了，產生了不想來學校的想法。由于她父親一直在外地工作，母親在她剛出生時就離開了她，她一直與她的爺爺住在一起，爺爺也做不了她的工作。后來我像朋友一樣多次主動與她溝通，慢慢走近她的內心，她放棄了不上學的想法，充滿信心地重回校園。由此可見，這些單親孩子還是向往集體生活的，這需要班主任老師的耐心引導，用師生情同學情來彌補親情的空缺。

（三）用關愛消除自卑

單親家庭孩子的教育，不只是某一方的責任，課任老師、家長、班主任應齊抓共管。作為班主任，特別應多與本班科任老師交流，并及時和學生家長取得聯(lián)系。對教育孩子確有困難的家長，班主任要更多的給予方法上的指導和行為上的支持與鼓勵。只有家校齊心協(xié)力，根據學生的實際需求，適時變換教育方式，才能收到理想效果。

我教過的一個六年級學生，父母離異后，先判給父親，但跟母親生活，由姥姥幫著撫養(yǎng)。她情緒變化無常，時好時壞，好的時候和同學相處很友善、壞的時候總是和同學發(fā)生沖突。看到同學們個個朝氣蓬勃，陽光燦爛，自己卻六神無主，不斷受挫，自卑感越來越強。后來演變?yōu)檫t到、曠課，上課說話，無所顧忌。面對這個孩子，我沒有操之過急，先找她促膝談心，表揚她這段時間的變化，讓她找到自信，感到有自尊;然后，用關愛的眼光，慈母的心腸，柔和的話語，探出她“交友”的秘密;最后，旁敲側擊、潛移默化地開導她，教育她。在這期間，我同時拜托科任老師密切關注她言談舉止的變化，并在課堂上為她提供更多的表現(xiàn)機會，及時表揚激勵，從而消除了她內心的孤獨和寂寞，幫助她一步步走向正確而又健康的成長之路。

（四）用回避保護自尊

有位同學父母離婚一年后，撫養(yǎng)她長大的姥姥也去世了，這在她幼小的心靈深處無疑是沉重的擊。由于她感情上突然受挫，在一段時間里，她有時候悶頭不語，有時卻上課大聲吵鬧，課上行為很隨意，對老師的批評也不予理睬。針對這種孩子，我采取有意回避、保護自尊的策略，同時通過感情上倍加照顧體貼，敏感問題和話題有意回避的方法，為她撐起了一片感情的藍天，撫慰了孩子那顆稚嫩而又受傷的心靈。

作為一個班主任，需密切關注單親孩子的心理健康和心理需求，對癥下藥，有效教育，妥善管理。用春風細雨般的言行滋潤他們的心田，走進他們的心里，只有這樣，才能使他們從小接受良好的教育，以良好的心態(tài)對待周圍的人和事，以積極的態(tài)度對待學習和生活，懂得感恩，學會感恩，懂得回報，學會回報。在班級工作中，我特別重視單親家庭孩子的教育問題，并采取以心換心、以情換情、用“友情”彌補“親情”、用“回避”保護“自尊”等有效策略，對他們進行無微不至的關懷和耐心細致的教育，使他們在老師的呵護和同學們的關愛中感受到了大家庭的溫暖，體驗到了人生的快樂。

（責任編輯：一楠）

參考文獻：

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[4]李榮軍.《淺談單親家庭學生的教育管理》都市家教 下半月 2011.