石月皎

【摘 要】本文針對高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容針對性不強吸引力不夠、教學(xué)實踐性不強、教學(xué)方法滯后等問題，提出對策：創(chuàng)建新媒體系統(tǒng)教育平臺，增強思想政治教育實效性;優(yōu)化思想政治教育課程內(nèi)容，突出思想政治教育職業(yè)特色;采用多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想政治教育教學(xué)模式;思想政治教育向課外延伸，突出高職思想政治教育實踐特色。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 思想政治教育? 教學(xué)? 問題? 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0130-02

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，而培養(yǎng)貼近職業(yè)教育和社會需求的技能型高素質(zhì)學(xué)生是高職院校思想政治教育教學(xué)的目標(biāo)，加強和改進學(xué)生思想政治教育教學(xué)對于全面推進高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。本文對當(dāng)前高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)存在的問題進行分析，提出對策，力圖為高職院校的學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作提供理論依據(jù)和實踐方向。

一、高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容針對性不強，吸引力不夠。當(dāng)前，我國高職院校思想政治理論課使用的教材均為國家統(tǒng)一編制的教材并有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師在課堂教學(xué)時基本按照統(tǒng)一教材和教學(xué)大綱開展，這有利于學(xué)生接受的內(nèi)容更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和嚴(yán)謹性，避免學(xué)生接受程度的參差不齊。但部分老師為了省事，注重理論灌輸，在教學(xué)過程中機械化生搬硬套、照本宣科，完全按照大綱的要求講解授課內(nèi)容，沒有與時俱進，融入案例和時事講通講透，使得教學(xué)內(nèi)容針對性不強，理論聯(lián)系實際不夠，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、學(xué)生容易厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)實踐性不強，缺乏系統(tǒng)有效的實踐教育。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是教育引導(dǎo)學(xué)生做人的課程，同時也是馬克思主義理論在高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)中的具體應(yīng)用和展開。而馬克思主義觀點、原理的重要特征之一是“堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一”，理論來自實踐，又指導(dǎo)實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這決定了思想政治課的教育教學(xué)既要立足課堂，也要走出課堂。當(dāng)前，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國高職院校辦學(xué)的基本方針，也是高職教育教學(xué)改革的主方向，學(xué)生思想政治教育教學(xué)只有適應(yīng)這一改革方向，才能更好地提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職院校普遍采取的是“校企合作，工學(xué)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，而傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)缺乏實踐性，內(nèi)容相對單一，難以將“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的模式有效地融合到課堂中，缺乏系統(tǒng)有效的實踐教育。

（三）教學(xué)方法滯后，教育缺乏針對性。當(dāng)前高職院校學(xué)生思想政治教育大多還采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，即照本宣科的“教師講、學(xué)生聽”單一說教式、“填鴨式”單向大課堂傳授知識方式。這種做法不足在于：一是人數(shù)多，導(dǎo)致互動實踐環(huán)節(jié)只涉及極個別學(xué)生，不能面面俱到。二是忽視了高職學(xué)生生源多元化、文理科混班、學(xué)生素質(zhì)參差不齊的情況，導(dǎo)致教育缺乏針對性。三是只注重理論的灌輸而缺乏引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際運用所學(xué)知識、觀點和方法去發(fā)現(xiàn)、解決和分析問題，容易使學(xué)生把道德知識看成與自己生活無關(guān)、脫離生活實際的客觀知識體系。

二、對策分析

（一）創(chuàng)建新媒體系統(tǒng)教育平臺，增強思想政治教育實效性。高職院校學(xué)生思想政治教育傳統(tǒng)課堂大多是采用“填鴨式”教學(xué)，教師是教學(xué)主體、處于主動地位，學(xué)生是教學(xué)客體、處于被動地位，教學(xué)實效性不強。而當(dāng)前新媒體時代通信實時便捷、交流自由、信息內(nèi)容海量、交互無縫對接，學(xué)生接受新知識能力強、吸收快，對數(shù)據(jù)信息處理快，因而高職院校應(yīng)順應(yīng)潮流和時代需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生新媒體技術(shù)自主能動性，將思想教育融入新媒體教育教學(xué)中，通過新媒體技術(shù)擴大思想政治教育的覆蓋面，比如融入校園網(wǎng)、易班上的政治理論微課堂、考試系統(tǒng)、思想答疑專欄中，并對學(xué)生每個學(xué)期的思想政治學(xué)習(xí)情況進行量化和考核，對學(xué)生存在的思想疑難問題進行引導(dǎo)，回答學(xué)生提出的各種問題，解決學(xué)生的實際困難，拉近學(xué)校與學(xué)生之間的距離，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高思想政治教育的實效性。

（二）優(yōu)化思想政治教育課程內(nèi)容，突出思想政治教育職業(yè)特色。時代在發(fā)展，科技在進步，思想政治教育課程也要與時俱進，不斷改革。近年來，高職院校思想政治理論課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”“形勢與政策”等三門課程均是使用國家統(tǒng)編教材，已具有比較科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科結(jié)構(gòu)，但是由于我國高職教育有其自身的特性，因此，應(yīng)在遵循高職教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生成長成才要求和特點，根據(jù)學(xué)生未來崗位需求，進行教育教學(xué)改革，突出學(xué)生知識、能力和素質(zhì)教育，突出思想政治教育教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性。在課程建設(shè)上可以增設(shè)“道德修養(yǎng)與職業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)道德”“職場典型事件與行為優(yōu)化”等課程，或者結(jié)合本校特點制定校本教材，因材施教，把思想政治教育和職業(yè)道德教育有機結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容貼近社會、實際和崗位需求。及時將社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新情況，如競爭與發(fā)展意識、風(fēng)險與危機意識等融入思想政治教育和職業(yè)道德教育中，教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育的共性，又突出高職學(xué)生思想政治教育的職業(yè)特色。

（三）采用多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想政治教育教學(xué)模式。高職思想政治教育課不僅是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”的重要途徑，也是開展學(xué)生思想政治教育的主課堂、主渠道。但長期以來，思想政治教育課主要采用“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，偏重于說教，效果不佳。高職思想政治教育應(yīng)貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以技能訓(xùn)練為主線、以主體教育為宗旨”的職業(yè)教育方針，采用多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把思想政治教育課堂做“精”、做“活”，使其更具有吸引力和感染力，讓學(xué)生真正受益。

在思想政治教育教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)的單一的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、體驗式、討論式等互動式教學(xué)，促進理論與實踐相融合。具體來說，可以按具體教學(xué)情況選擇情景教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、模塊教學(xué)法等，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生討論相結(jié)合，提高學(xué)生對思想政治教育課程的興趣，使學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保伞皡拰W(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。一是情景教學(xué)法。將時勢熱點或企業(yè)對崗位人才的要求等社會信息編成劇本，由學(xué)生自編、自演、自說，使學(xué)生在加深理論知識理解的同時也得到思想上的警示。二是案例分析教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合企業(yè)文化理念或社會關(guān)注的典型案例拋磚引玉，讓學(xué)生發(fā)散思維對案例進行討論、分析，讓學(xué)生通過理論與實踐相結(jié)合加深對理論的理解，同時也增強明辨是非的能力和改變片面看問題的錯誤思想，樹立正確的“三觀”。三是模塊教學(xué)法。把思想政治教育課內(nèi)容分成幾個模塊來教學(xué)，每個模塊針對不同的問題，注重從“認知—分析—把握—訓(xùn)練—實踐”等環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的“認知、感知、實踐”的積極主動性，強調(diào)學(xué)生自我認識的同時，解決思想政治教育課程“重理論，輕實踐”“重形式，輕內(nèi)容”的灌輸問題。

（四）思想政治教育向課外延伸，突出高職思想政治教育實踐特色。具體如下。

1.加強校企合作育人，突出思想政治教育的技術(shù)應(yīng)用特色。高職教育的特殊性決定了思想政治教育不能沒有企業(yè)的參與，不能沒有實踐教學(xué)。高職教育能辦出高職特色的關(guān)鍵所在就是走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，加強校企合作，加強校企實踐教學(xué)。實踐教學(xué)既是高職教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐技能，增加就業(yè)競爭力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時也是開展思想政治教育的重要途徑。這就需要在高職思想政治教育上深化改革，加強校企合作育人，突出高職教育的技術(shù)應(yīng)用特色，將“學(xué)技能”與“學(xué)做人”有機結(jié)合。高職學(xué)生思想政治教育單純就課本的思想政治教育內(nèi)容進行單一式灌輸是行不通的，效果難以實現(xiàn)。高職的性質(zhì)決定了高職教育不僅要注重專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，更要敢于實踐，在實踐中增強動手能力，強化實踐技能訓(xùn)練。應(yīng)堅持以育人為本，把思想政治教育放在前，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和強化實踐技能訓(xùn)練;注重培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和解決問題的能力以及開發(fā)和創(chuàng)新的綜合能力，始終把“學(xué)做人”“學(xué)做事”和“學(xué)技能”結(jié)合起來。通過技能提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思想道德水平;通過規(guī)范學(xué)生品德與習(xí)慣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，把企業(yè)人才需求與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合起來，滿足學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的需求，從而增強人才培養(yǎng)計劃的科學(xué)性。

2.思想政治教育向思想政治教育基地延伸，突出高職思想政治教育實踐特色。高職學(xué)生思想政治教育要充分利用校企合作、工學(xué)結(jié)合的有利資源，重點加強校內(nèi)實驗基地、校外實習(xí)實訓(xùn)基地、愛國主義基地、國防教育基地的建設(shè)，建成形式多樣的社會實踐基地，使思想政治教育教學(xué)由課堂教學(xué)向思想政治教育實踐基地延伸，充分利用實踐基地的政治資源和環(huán)境，培養(yǎng)“四有”新人。

首先，通過校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，使思想政治教育實踐教育內(nèi)容與學(xué)生的特點、就業(yè)需求緊密結(jié)合，創(chuàng)建良好的思想政治教育育人環(huán)境。學(xué)校需要選派有事業(yè)心、責(zé)任心、能力強、專業(yè)知識豐富的教師擔(dān)任實習(xí)、實訓(xùn)基地的指導(dǎo)老師，實習(xí)、實訓(xùn)基地所在企業(yè)、行業(yè)、社會也要指派政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)強、責(zé)任心強、熱心于高職人才培養(yǎng)工作的骨干員工擔(dān)任指導(dǎo)老師，講授生產(chǎn)、管理實際中職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，幫助學(xué)校對學(xué)生進行思想政治教育或者用企業(yè)、行業(yè)的先進理念和師傅們的積極思想教育學(xué)生，使學(xué)生通過基地的教育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

其次，通過歷史遺址教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。鼓勵學(xué)生自覺地走出學(xué)校，深入社會，走進博物館、革命歷史紀(jì)念館、革命英雄紀(jì)念館等感受愛國主義精神，同時有組織有計劃地開展革命精神教育。

最后，通過現(xiàn)代科技園或法紀(jì)現(xiàn)場培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀和紀(jì)律觀。鼓勵學(xué)生走進高新技術(shù)園區(qū)、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、法庭或監(jiān)獄現(xiàn)場，服務(wù)行業(yè)、企業(yè)，通過實踐體驗，更好地培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的勞動觀念和遵紀(jì)守法的紀(jì)律觀念。

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（責(zé)編 蘇 洋）