金津

摘? 要：隨著我國中職院校連續(xù)擴(kuò)招和社會的進(jìn)步發(fā)展對綜合素質(zhì)、復(fù)合型人才需求也逐年加大，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國對于教育領(lǐng)域提出了全新的要求，簡筆畫作為幼兒教育專業(yè)學(xué)生受教階段一門重要專業(yè)課程，對培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生審美意識和提高專業(yè)素養(yǎng)有著不可忽視的作用。為了順應(yīng)新課程改革的要求，就要求幼兒教育專業(yè)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新與完善課堂教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;專業(yè)美術(shù)簡筆畫;教學(xué)

眾所周知，素質(zhì)教育在全國已經(jīng)全面展開，教育都說從娃娃抓起，不輸在起跑線上，因此幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的重中之重。幼兒教育專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的高低對幼兒啟蒙教育是至關(guān)重要的。

怎么樣培養(yǎng)出優(yōu)秀幼兒教育專業(yè)教師是中職教育工作者不可推卸的責(zé)任。由于幼兒教育專業(yè)學(xué)生還處于成長的階段，有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對于生硬、抽象的文字內(nèi)容沒有過多的興趣，相對來說喜歡較為直觀形象的圖畫。而簡筆畫正好能滿足幼兒教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展特性，它的應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位，是許多國家的課堂教學(xué)教材之一。

一 美術(shù)教學(xué)簡筆畫在幼兒教育專業(yè)中的意義

就幼兒教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與往常的美術(shù)教學(xué)相比較來看，往常美術(shù)教學(xué)的教材較為單調(diào)，而簡筆畫則讓美術(shù)課堂變得更具有生命力。以往的美術(shù)教材中雖然在一定程度上具備寓意，但是對于正處于成長階段的幼兒教育專業(yè)學(xué)生來說，就稍顯抽象與難度，然而，簡筆畫的應(yīng)用正好可以有效的緩解這一現(xiàn)狀。簡筆畫有著較為豐富的知識內(nèi)容，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力。在簡筆畫當(dāng)中有部分較為簡單的圖文并茂的畫面，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生在圖畫中領(lǐng)會畫面意思的能力，與此同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣。除此以外，簡筆畫有著豐富多彩的知識內(nèi)容，不會被課堂教學(xué)大綱影響，是學(xué)生在汲取教材知識以外的知識拓展渠道。因此，在實(shí)際的幼兒教育美術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用簡筆畫開展教學(xué)能夠有效的豐富課堂，拓寬學(xué)生的視野，為幼兒教育美術(shù)課堂教學(xué)帶來了全新的面貌。

二 簡筆畫在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用簡筆畫，引入課堂教學(xué)情境

在簡筆畫當(dāng)中有著許多精美的線條圖畫，生動有趣的圖畫能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生比較容易接納該種教學(xué)方式。因此，幼兒教育美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以充分的利用簡筆畫的這一優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的課堂情境，把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此開展繪聲繪色的課堂教學(xué)活動。此外，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展需求以及心理特性出發(fā)來選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)簡筆畫大全，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)一步提高幼兒教育專業(yè)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解“小鳥找家”時(shí)，教師首先可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備來給學(xué)生放映美術(shù)簡筆畫中的知識內(nèi)容，為學(xué)生展示一個(gè)圖文并茂式的故事情節(jié)，同時(shí)再把情節(jié)生動的描繪出來，讓學(xué)生有一種置身于故事情境的感覺。在這個(gè)過程中，既可以讓學(xué)生自主的參與到課堂教學(xué)中，還能夠提高幼兒教育美術(shù)課堂的教學(xué)效率。隨后，教師就能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主動手進(jìn)行繪畫，根據(jù)自身的思維以及想象開展創(chuàng)作。由此可得，巧用簡筆畫設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，能夠在一定程度上提升學(xué)生的課堂接收效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用簡筆畫，降低課堂教學(xué)難度

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，經(jīng)常會碰到一些較為難懂的知識內(nèi)容，這部分內(nèi)容通常都比較抽象，學(xué)生很難真正的理解和掌握該知識內(nèi)容。因此，教師要想有效的緩解這一情況，就可以靈活的運(yùn)用美術(shù)簡筆畫將抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的知識內(nèi)容，以此來降低課堂教學(xué)的難度，有效的緩解學(xué)生很難理解和掌握抽象知識的問題。例如：在講解“透視”這一知識點(diǎn)時(shí)，不同的角度能夠得到不一樣的效果，但是許多學(xué)生并不能夠把握精準(zhǔn)的角度，因此，不能很好的感受到從不同視角得到的不同效果。這時(shí)教師就可以靈活的運(yùn)用美術(shù)簡筆畫，借助美術(shù)簡筆畫中有趣的空間知識來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生用心體會該知識點(diǎn)。所以，教師在講解“透視”的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。讓學(xué)生自主的閱讀與“透視”相關(guān)的美術(shù)簡筆畫，幫助學(xué)生更好的理解和掌握該知識點(diǎn)。

（三）品味簡筆畫，學(xué)習(xí)美術(shù)表現(xiàn)技法

在美術(shù)簡筆畫當(dāng)中，有著豐富多彩的線條，它富有內(nèi)涵的線條能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的熏陶。就現(xiàn)階段的美術(shù)簡筆畫來說，在許多簡筆畫當(dāng)中都包含了許多知名畫家的美術(shù)作品，蘊(yùn)含著多種多樣的表現(xiàn)技法，其中含括了水彩畫、鉛筆畫以及照邊拼貼等[3]。就是這部分多元化的圖片內(nèi)容以及表現(xiàn)技法，彰顯出了簡筆畫的獨(dú)特魅力，同時(shí)也讓簡筆畫順利加入了美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域。例如：在美國著名畫家李奧尼的美術(shù)繪本《小黑魚》中，就運(yùn)用了水彩拓印的手法，在其中加上了部分裂隙，以此獲得了多種多樣的效果，讓人們感受到小黑魚的自由狀態(tài)，這也正是簡筆畫能夠讓學(xué)生很容易理解的作用。因此，幼兒教育美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)秀作品作出分析與總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的表現(xiàn)技法，在這個(gè)過程中進(jìn)行獨(dú)立自主的探索以及實(shí)踐，讓學(xué)生將美術(shù)簡筆畫中優(yōu)秀的表現(xiàn)技巧與自身的美術(shù)作品有效的整合起來，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的幼兒教育美術(shù)課堂教學(xué)效果。

三 結(jié)語

總而言之，簡筆畫憑借著它自身的優(yōu)良特性，能夠很好的滿足幼兒教育學(xué)生的發(fā)展需求，它以圖文并茂的形式展現(xiàn)給幼兒教育學(xué)生更加直觀、形象的美術(shù)知識。在幼兒教育美術(shù)課堂教學(xué)過程中融入簡筆畫開展課堂教學(xué)不但能夠有效的培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的審美意識，同時(shí)還能激發(fā)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒教育學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效的利用簡筆畫這一教學(xué)資源來輔助課堂教學(xué)，讓幼兒教育專業(yè)學(xué)生更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許冰. 中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)探究[J]. 新校園（中旬）， 2017（2）：107-107.

[2] 莫樹橋. 提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)實(shí)效性策略探究[J]. 美術(shù)教育研究， 2014（11）：170-170.

[3] 李珍. 中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 科普童話， 2015（43）：45-45.