農(nóng)永進

摘 要：素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了對學(xué)生和能力的傳授要求增高，還要從核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)和生活變得緊密，讓學(xué)生以生活為基準(zhǔn)，去感受數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，都是非常好的一劑良藥。鑒于此，本文就以核心素養(yǎng)的要求為基礎(chǔ)，就數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化策略做簡單探討，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育實施下數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。站在數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，教師要利用核心素養(yǎng)的具體理念，去加強數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際的聯(lián)系，要通過聯(lián)系教學(xué)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活實際的能力全面提升。不僅如此，將數(shù)學(xué)知識融進生活，學(xué)生還可以更好的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元素，可以更好的增強學(xué)生學(xué)習(xí)興致，進而自然而然的實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)知識種科學(xué)素養(yǎng)的元素

核心素養(yǎng)是當(dāng)前義務(wù)教育中的重要目標(biāo)。所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)之后，所具備的面對社會和自身發(fā)展的重要能力和品質(zhì)。核心素養(yǎng)的建立，不僅僅要求學(xué)生需要有掌握學(xué)習(xí)知識點的能力，還需要學(xué)生在知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)知識帶進學(xué)生的生活，讓學(xué)生知識學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面進步。

核心素養(yǎng)的理念其實不要求學(xué)生的知識掌握多么的全面，最重要的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前國家教育的重要方向，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。從新課改的角度出發(fā)，從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科目標(biāo)出發(fā)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更有意義。

二 核心素養(yǎng)視角下讓數(shù)學(xué)融進學(xué)生生活的策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的情境

情境教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，也是能夠充分調(diào)動學(xué)生全身細胞的重要教學(xué)形式。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識更好的融進生活，就需要教師將生活化的場景作為教學(xué)的主場，這樣就可以讓學(xué)生從生活中得出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)所傳達出來的教學(xué)知識和理念，與學(xué)生的實際息息相關(guān)。而在生活中，學(xué)生可以從各個角落找到數(shù)學(xué)知識的影子。所以教師在進行數(shù)學(xué)知識講授的時候，要在生活化的情景當(dāng)中鋪設(shè)很多問題，讓學(xué)生帶著簡單、形象的問題去感受和掌握數(shù)學(xué)對于生活的重大意義。

比如教師在教學(xué)《圓》這個知識點的時候，可以先利用多媒體手段給學(xué)生展示一下，生活環(huán)境周圍比較普遍的圓物體，比方我們吃飯的盤子，比如我們經(jīng)常使用的硬幣，或者體育場的足球和籃球等等，這些都是學(xué)生經(jīng)?？梢砸姷降奈锲罚彩菍W(xué)生對圓的認識，更加形象和更加深刻的方式。從生活化的情境中，將這些鋪墊出來，可以充分啟發(fā)學(xué)生對于知識點的思考和聯(lián)想，還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系有了充分的了解。生活化的場景深入學(xué)生的內(nèi)心之后，教師就要利用一些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行啟發(fā)，因為在問題拋出的時候，學(xué)生對于知識點有了初步的認識。教師這時候就可以設(shè)置一些問題比如：同學(xué)們，你身邊還有哪些常見的圓形呢？學(xué)生們在經(jīng)過一番思考之后，就會聯(lián)想到自己的生活，從呼啦圈、手表等等物品上入手，去感受生活中的圓。

在比方學(xué)生學(xué)到《周長是多少》等等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以組織學(xué)生去用尺子對身邊的物體進行丈量，比方自己的課桌，手中的數(shù)學(xué)課本或者文具盒子的周長等等，都可以鼓勵學(xué)生去測量和計算。不僅如此，教師還可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生測量自己臥室的周長，自己床的周長等等，這樣就可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣提升。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)測量和基本的運算，也可以自己融進生活的場景。比方教師可以給學(xué)生編制應(yīng)用題：小米和朋友一起去買文具，他們買了2支1元的鉛筆和3個2元的畫冊，小米拿出10元錢去付款 ，那么營業(yè)員還應(yīng)該找給小米多少錢呢？在這個習(xí)題當(dāng)中，其實學(xué)生就能感受到加、減和乘法的具體應(yīng)用，就是在生活當(dāng)中，學(xué)生利用數(shù)學(xué)去解決實際問題的最好方式。

（二）促進教學(xué)內(nèi)容的生活化

教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要有針對性的展開，將繁雜的數(shù)學(xué)知識和習(xí)題變得簡單起來，讓學(xué)生可以更好的理解生活中的知識內(nèi)容。因此教師可以將教學(xué)中具體的內(nèi)容進行改編或者優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容看起來生活化，這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，還可以幫助學(xué)生很好的掌握生活中的知識內(nèi)容。比如在教學(xué)中，一些習(xí)題中的地點和物品，對于學(xué)生來說，并不是很容易懂得。教師就要對這些習(xí)題進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，讓地點成為學(xué)生熟悉的地方，讓物品成為學(xué)生常見的物品。比方在實際的教學(xué)內(nèi)容中，涉及到一些人物的名字比較陌生，教師就可以從班級當(dāng)中選擇同學(xué)的名字進行替代，這樣不僅僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還可以讓學(xué)生引起強烈的共鳴，然后獲得比較好的教學(xué)成效。

（三）營造生活經(jīng)驗的氛圍

從實際的生活經(jīng)驗中可以看出，其實所有的事情都是和數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系的。在生活經(jīng)驗氛圍的營造過程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗也有了很好的積淀，教師以學(xué)生對生活經(jīng)驗的理解為主要方向，開導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去分析生活經(jīng)驗，算是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)融進生活的第一步，這樣學(xué)生就可以更加清晰、直觀的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。

比如在學(xué)到三年級上冊《千克和克》的相關(guān)知識的時候，教師就可以將生活常見的一些物品，比方蘋果、雞蛋或者乒乓球等等物品，拿到課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生去掂量物體的重量，學(xué)生試過之后，教師再告訴學(xué)生每個物品的實際重量，讓學(xué)生對于重量這個概念有初步的認識和掌握。學(xué)生再經(jīng)過親身的重量感受之后，就可以對克和千克的概念有了非常具體的認知。不僅如此，教師還可以給學(xué)生布置課后的作業(yè)，讓學(xué)生回家了去稱一下自己的文具盒 、書包、書本、以及家里的玩具等等重量，學(xué)生就可以更加深入的了解克和千克的重量概念。比如學(xué)生在學(xué)到《元、角、分》的知識的時候，教師就可以為了學(xué)生理解方便，在課堂上開一家小的“商店”，這樣教師就成了陳列柜，講臺就成了收銀臺，學(xué)生可在相關(guān)的水杯、筆記本、鉛筆盒區(qū)域選擇相應(yīng)的物品，并按照價格進行買賣 ，實現(xiàn)購物的自由。這個過程，其實就會涉及到元、角、分等人民幣的單位，這樣學(xué)生就可以有直觀的認知。這個課后，教師還可以聯(lián)系家長，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生實體購物，給學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生在足夠的實踐過程中，鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，這樣對于核心素養(yǎng)的提升也是非常的重要的。

三 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)生活是從生活中來的，又是服務(wù)于生活的 ，所以在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活在一塊進行教學(xué)，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中了解生活，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去運用數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)知識來就容易多了，所以廣大的數(shù)學(xué)教學(xué)者，要非常重視生活在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，要在拉近生活和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生興趣入手，將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)全面落實，保證學(xué)生綜合能力的提升。

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