嚴紅娟

摘 要：小學階段是學生語言發(fā)展的敏感期，在對學生開展英語教學的過程中，教師要更好的迎合這一階段小學生的學習興趣，使英語學習的內(nèi)容和形式更加多元化，以帶動小學生各項能力同步發(fā)展。本文從小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的相關策略入手，探索如何更好地帶動小學生英語聽說讀寫能力的同步提升。

關鍵詞：小學英語;訓練;活動;能力;策略

小學階段是學生英語學習的入門階段，作為一門新接觸的語言，學生對它存有一些畏懼和抵觸心理，這是非常普遍的一種現(xiàn)象。針對這種情況，教師不能對小學生開展強硬指導，而是要針對小學生的個性特征，對他們開展有效的學習指導，以充分激發(fā)小學生學習和互動的興趣。每天都安排學生開展一定量的聽力訓練和口語表達活動，是最直觀的檢驗學生學習英語的標尺。形式多樣的學習活動也可以讓學生快速地對英語知識有進一步的了解。

一 創(chuàng)建生活化視聽環(huán)境，提升學生訓練積極性

英語教學過程中，單詞和閱讀是學生英語詞匯量積累的重要途徑，但是，小學生的認知能力和理解能力都比較低，如果直接推進閱讀教學，學生會感到難以理解;而貼近生活的聽說表達訓練難度則相對角度，因此教師可以結合生活中常見的情境，為學生提供一個有效的學習梯度，提升小學生英語學習的興趣。

《colours》這個素材貼近生活，學生在生活中隨處可見，應用性也比較強。學生在聽的過程中，便會更加用心，教師再鼓勵學生將所學知識表達出來，應用在實際生活中，讓學生在點滴中成長，學生便會因為自己的進步而感受到成就感，為自己所學的知識感到喜悅，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生更加主動的學習英語知識，對口語和聽力不斷地進行訓練，提高自己的表達能力，為自己積累更多的詞匯量，為以后學習英語奠定堅實的基礎。

二 依托課本基礎對話練習，鼓勵學生有效學習創(chuàng)新

英語并不是母語，學生接受起來比較困難，教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣。小學階段課本提供的很多對話都具有很強的互動性，在教學中教師可以將學習和創(chuàng)編活動有效地結合起來，充分發(fā)揮小學生活潑好動的優(yōu)勢，讓學生們在學習的過程中不斷應用。首先，讓學生首先對課本對話有大概了解，接著引導學生創(chuàng)新、改編，培養(yǎng)學生的英語表達能力。

三 延伸拓展，為學生提供更多可參考素材和資源

小學階段學生對于一些有趣的繪本、故事等都非常感興趣，因此在英語教學的過程中，除了課內(nèi)教學之外。教師還可以為學生提供一些課外的可參考素養(yǎng)，讓學生們自主接觸和靠近英語，豐富小學生的學習認知的同時，還能極大地拓寬小學生的知識面。

小學階段學生認識的詞匯非常有限，但是結合生活經(jīng)驗，他們很容易猜測一些詞匯的大意。因此，在教學的過程中，教師可以適當為學生設計這一一些競猜環(huán)節(jié)，以更好地激發(fā)小學生的進取意識和英語學習興趣。如閱讀中碰到這樣一句話“Can you share the apples with us？”對于句中出現(xiàn)的“share”是一個新單詞，學生并不理解，但是當他看到后面講道：三個孩子一人一個，馬上就能聯(lián)系到它的意思是“分享”。想到這個層面之后，如果孩子還能再去查一下字典，就能對它的意思有更好的理解。此外，現(xiàn)在還有一款簡易的英語學習APP，也是小學生學習的好幫手，如“小孩子點讀”等，它們以趣味互動的形式，讓學生們課內(nèi)課外有效聯(lián)動。

此外，教師在教學過程中，要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，注重綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不斷地提高自己對英語知識的認知能力。掌握英語教學的規(guī)律，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，整合英語課本知識，編制授課計劃發(fā)展學生的認知能力。教師要采用巧妙的方式，更好地將語言學習和互動訓練有效地融合起來，在學生學習的過程中，可以起到事半功倍的效果。英語作為一門語言文化與漢語言文化有多處不同，但同時還有很多相似通透的文化。如敬稱中亦蘊含著文明有禮的思想，這與中華文明有異曲同工之妙。在教學中教師需要抓住契機，及時開展?jié)B透，對小學生的語言、能力、品質(zhì)多方面有效關注。

總之，新課改的教學背景下，英語教學需要從激發(fā)學生的學習興趣入手，全面提高學生的課堂參與度，在課堂教學內(nèi)容的選擇上，要豐富并且多樣化，貼近生活。讓學生在學習的過程中，感受到英語知識的重要性，將學習和應用有效地結合起來，提高學生的學習質(zhì)量。教與學是相輔相成密不可分的兩部分，呵護學生的學習興趣，提高學生的自主學習和獨立思考能力，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中對英語進行深入的探究。

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