孟越

摘 要：閱讀是小學(xué)階段語文教育重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過閱讀能夠增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、拓展他們的視野、提高他們的綜合素養(yǎng)水平，可謂是益處多多。在新的素質(zhì)教育要求和課改標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)發(fā)生了一些改變，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容來采取實(shí)踐性的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，提升語文閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升，為他們的表達(dá)、寫作等能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新策略；閱讀教學(xué)

在我國的小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，閱讀一直是非常重要的一部分，寫作的材料來源于閱讀、口頭表達(dá)的思維鍛煉來源于閱讀，可以說閱讀是語文綜合能力提升的重要方面。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，他們愛玩的天性還不能得到自我的控制，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟承┦虑榉中?，不能夠長時(shí)間地集中精力去完成某一件事情，因此也就造成了他們在課堂上會(huì)有一些小動(dòng)作的發(fā)生，有講閑話的習(xí)慣等，這些事情為語文閱讀的教學(xué)帶來了一定的困難。并且在閱讀教學(xué)中，有一部分教師過多地依賴于課本上的教材內(nèi)容，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也僅限于課本，這些顯然不能夠滿足小學(xué)生的閱讀需求，并且也不能夠滿足小學(xué)生的興趣要求，長此以往，小學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的興趣越來越低，影響教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)思想和意識(shí)還停留在幾年前，甚至十幾年前，對(duì)于一些新興的教學(xué)輔助設(shè)備熟視無睹，有些是不屑于用，還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，有些是不會(huì)用，跟不上時(shí)代潮流的變化，因此也就導(dǎo)致了閱讀教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代變化的脫節(jié)，造成閱讀課堂沉悶、枯燥，影響教學(xué)的有效性。

在新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能僅僅守著傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教育，教師要結(jié)合小學(xué)生的閱讀興趣和需求，用具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)策略來提高小學(xué)生的閱讀理解能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

1.語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效開展

在教學(xué)過程中，實(shí)踐是組成課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，理論的學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐的價(jià)值也是不容忽視的。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先要充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們實(shí)踐的精神和解決問題的能力。教師要把握住語文閱讀課堂教學(xué)中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，形成機(jī)會(huì)意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)慣從寫一句話到寫一段話，從閱讀文字到理解意思，從文本模仿到獨(dú)立表達(dá)，從簡單會(huì)話到流暢交流，從敘述事情到情感抒發(fā)等，在閱讀實(shí)踐中逐步地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和綜合應(yīng)用語言的能力。其次，教師要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鍛煉自己對(duì)語文知識(shí)和技巧的運(yùn)用能力，通過組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，激發(fā)他們的探究意識(shí)，以實(shí)踐的方式在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，在體驗(yàn)中感受文字的力量，在體驗(yàn)中獲取情感的表達(dá)方式，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，語文綜合素養(yǎng)得以增強(qiáng)。

2.語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新模式

首先，在新課導(dǎo)入上的創(chuàng)新。小學(xué)生處在這一年齡階層，對(duì)于外界事物有著很強(qiáng)的好奇心，并且他們具有較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，但是由于年齡特征使得他們對(duì)于事物的集中時(shí)間較短，而要想讓學(xué)生以極大的精力投入到閱讀學(xué)習(xí)中，就要將課程設(shè)計(jì)得具有吸引力，抓住學(xué)生的好奇心。在新課備課時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的準(zhǔn)備工作，例如，在閱讀《美麗的南沙群島》時(shí)，教師可以在新課導(dǎo)入時(shí)借助于多媒體來為學(xué)生播放一些有關(guān)于南沙群島的視頻，讓他們先對(duì)南沙群島有一個(gè)大概的印象，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于視頻學(xué)習(xí)后覺得南沙群島美麗的地方，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。之后教師再帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀這篇文章，了解作者眼中南沙群島的美麗之處，以文字的描寫來進(jìn)行想象，更好地理解南沙群島的美麗和文章的內(nèi)容。

其次，在教學(xué)情境上的創(chuàng)新。在語文閱讀教學(xué)中，教師要為小學(xué)生來創(chuàng)設(shè)適合他們理解的教學(xué)情境，以此來幫助小學(xué)生徹底地理解文章所傳達(dá)的意思和情感。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要能夠靈活運(yùn)用多媒體，依靠圖片、音樂、視頻、道具等來創(chuàng)設(shè)文章適合的情境，在情境的渲染下來更好地感受文章、閱讀學(xué)習(xí)。

最后，在課后作業(yè)上的創(chuàng)新。課后的鞏固練習(xí)也是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在作業(yè)的布置上要避免陷入重復(fù)繁重的機(jī)械復(fù)習(xí)中，要在作業(yè)布置上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)也能感受到輕松和快樂，能夠通過閱讀來拓展視野。因此，教師要以課堂教學(xué)為中心，為學(xué)生的課后閱讀指明方向，以學(xué)生的興趣愛好為前提來提出一些課外閱讀文章和書目，開展趣味性閱讀，在閱讀中實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的形成。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)探究和創(chuàng)新性教學(xué)策略研究能夠促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的提升，為小學(xué)生未來的發(fā)展提供需求上的滿足，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬