王華

摘 要：主要以“自主互動”讓語文課堂成為學生的樂園為重點進行闡述，結(jié)合當下小學語文教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析“自主互動”教學理念的基本內(nèi)容，其次從有效導入，激發(fā)學生學習興趣、結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生自主探究、交流互動，增強語文課堂的影響力、總結(jié)和歸納，升華學生自身情感幾個方面深入說明并探討“自主互動”讓語文課堂成為學生的樂園教學措施，進一步創(chuàng)建出“自主互動”的語文課堂，擴展學生學習視野，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：自主互動；小學語文；樂園；有效措施

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，國家對教育教學的開展提出全新的要求。語文是一門基礎(chǔ)學科，是學生有效學習其他學科的關(guān)鍵，對培養(yǎng)學生語言表達能力與思維能力具有促進作用?！白灾骰印笔且环N新型教學理念，其主要體現(xiàn)的是以學生為主體，注重學生身心的健康成長；促使學生在歡樂中進行學習；在實際學習中得到綜合素養(yǎng)的提高；挖掘?qū)W生身上的閃光點；最大限度地激發(fā)學生自身潛在的思想；樹立學生終身學習的思想，進而保證教學活動順利進行。

一、“自主互動”教學理念的基本內(nèi)容

“自主互動”教學理念的基本內(nèi)容可以從以下四點進行分析。首先，激趣導入。教師要引導學生進行良好學習情境的創(chuàng)設(shè)，科學地導入新知識，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生自主學習意識。其次，自主探究。在實際教學中，教師引導學生主動學習教學內(nèi)容，自主探究并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，以學生自主解決問題為前提，培養(yǎng)學生自主學習能力。再次，互動合作。學生學習之后，針對自己不能獨立解決的某些問題，采用教師與學生合作、或者學生與學生合作以及小組與小組合作的手段進行探究，進而巧妙地解決問題。最后，總結(jié)與歸納。學生之間充分交流意見，教師對學生存在的不足之處給予指導，并且對學生進行支持與鼓勵，使學生在學習中獲得身心的良好體驗，進而在歡樂的環(huán)境中成長。

二、“自主互動”讓語文課堂成為學生的樂園

1.有效導入，激發(fā)學生學習興趣

導入是課堂教學順利進行的基礎(chǔ)，具有重要作用，且興趣是學生學習最好的教師，因此小學語文教師應(yīng)有效導入教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的興趣愛好，選取學生感興趣的事物，激發(fā)學生學習興趣。同時，教師要以學生為主體，設(shè)計符合學生認知水平的教學環(huán)節(jié)，促使學生以飽滿的熱情參與學習活動。

以小學語文部編版《植物媽媽有辦法》為例，教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放植物圖片，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生對植物有初步的認知；引起學生好奇心，然后組織學生進行文本的學習，帶領(lǐng)學生探索植物的世界，為教學活動的進行打下堅實基礎(chǔ)。

2.結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生自主探究

小學語文教師要結(jié)合教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，使學生根據(jù)某一情境自己產(chǎn)生質(zhì)疑，促使學生主動地學習語文教學內(nèi)容，自主走進語文學習的世界，進而感受到語文世界的奧秘，活躍課堂氣氛。同時，教師要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，充分發(fā)揮學生自身潛能，激發(fā)學生好奇心和探索欲，發(fā)展學生思維能力。

以小學語文部編版《曹沖稱象》為例，教師可以先向?qū)W生介紹文本的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對課堂學習的探索欲，然后給予學生充分時間，使學生自己產(chǎn)生疑問，包括曹沖稱象的方法和原因以及稱象過程遇到的困難等，調(diào)動學生思維的靈活轉(zhuǎn)變，提高學生思維能力。

3.交流互動，增強語文課堂的影響力

交流互動是“自主互動”教學理念的核心，也是教師與學生之間、學生與學生之間充分溝通的環(huán)節(jié)，有助于學生團隊意識的培養(yǎng)，教師在組織學生進行課堂學習時，應(yīng)掌握學生之間的性格與學習能力差異，適當將學生分組，盡力縮小學生之間學習能力的差異，提高學生的整體學習水平[2]。同時，教師要帶領(lǐng)學生深入分析學習內(nèi)容，使學生直觀地感受語文知識的存在與價值，提高學生學習動力，進而增強語文課堂的影響力。

以小學語文部編版《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，教師可以針對雷鋒叔叔的事跡，引導學生進行討論，將學生分為幾個小組，使小組之間充分交流雷鋒叔叔的光輝事跡，活躍課堂氣氛，樹立學生無私奉獻與為人民服務(wù)的精神，凸顯語文教學效果。

4.總結(jié)和歸納，升華學生自身情感

在教師組織學生學習語文知識技能之后，需要引導學生對學習內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，理清學習思路，建立學習框架，加強學生對教學內(nèi)容的了解與掌握，并且在某一個學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生，使學生體會到文本的創(chuàng)作意圖，樹立學生正確的思想觀念，保證學生在歡快的樂園中成長。

以小學語文部編版《要是你在野外迷了路》為例，教師可以在總結(jié)環(huán)節(jié)中重點強調(diào)解決迷路的方式，增強學生危機意識，且培養(yǎng)學生積極勇敢的精神，充分發(fā)揮自己的智力，勇于解決問題，使學生感受到語文學習的重要性，進而保證學生身心健康的成長，提高學生學習效率。

綜上所述，開展《“自主互動”讓語文課堂成為學生的樂園》研究課題具有十分重要的意義與價值，在新課改的教育背景下，各位教師應(yīng)對“自主互動”的課堂教學高度重視，分析“自主互動”教育理念的基本特征，以學生為主體，科學地設(shè)計小學語文教學環(huán)節(jié)，進而為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，真正地讓語文課堂變成學生學習與生活的樂園，發(fā)展學生綜合能力。

參考文獻：

[1]尚小銀.讓語文課堂成為學生自主學習的樂園：“自主學習式”課堂教學策略的思考與實踐[J].教育界，2016（16）：86.

[2]趙曼.讓小學語文課堂成為學生“學習的樂園”[J].中華少年，2016（29）：29.

編輯 劉瑞彬