劉清芳

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如注重“形式”教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)閱讀、理解能力差等等。語(yǔ)文教師要積極探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，課堂上積極引導(dǎo)，傳授科學(xué)的閱讀方法；培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；開(kāi)展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)，逐步提高學(xué)生閱讀積極性。讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀教學(xué)策略；閱讀興趣

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科。而小學(xué)語(yǔ)文的閱讀不僅在語(yǔ)文學(xué)科中有重要地位，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著舉足輕重的影響。語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文閱讀教學(xué)放在主要位置，不斷對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行探索，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）側(cè)重形式教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)和生字詞，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力。在目前，由于受到應(yīng)試教育的沖擊，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)和生字詞教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的傳授和培養(yǎng)，也漠視學(xué)生在情感上的需求。因此就出現(xiàn)了重形式輕閱讀，側(cè)重形式教學(xué)的局面。形成了學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)停留在成績(jī)層面，而不能夠?qū)㈤喿x提到情感需求層面。由于語(yǔ)文教師對(duì)成績(jī)的重視，就使語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，重視對(duì)考點(diǎn)方面的教學(xué)，對(duì)考點(diǎn)以外的知識(shí)忽視，這樣就讓學(xué)生的閱讀范圍極大地縮減和減少，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。

（二）學(xué)生被動(dòng)閱讀

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)閱讀的現(xiàn)象比較普遍，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，小學(xué)生的自我約束能力差，選擇閱讀材料時(shí)具有很大的盲目性，他們普遍偏愛(ài)動(dòng)漫、童話等閱讀內(nèi)容，這些閱讀材料容易理解，學(xué)生較喜歡，但這些閱讀材料淺顯易懂，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力明顯不足。第二，小學(xué)生閱讀興趣難普遍以持久，他們?yōu)榱四軌蚋焯嵘煽?jī)，常常選擇教材和老師指定的閱讀材料，因此就把很多的時(shí)間用在生字詞和成語(yǔ)的積累運(yùn)用上，注重于考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的研究，對(duì)課外閱讀和課外書(shū)籍缺乏興趣。第三，由于現(xiàn)在小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)多，幾乎難以抽出時(shí)間去閱讀，因此很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)度重視也在一定程度上忽略了課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該注重閱讀方法的教授?？梢詮囊韵路矫嫒ヅ?，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的閱讀方法。首先，閱讀從文章題目入手。一篇文章題目是文章的文眼，它是文章最核心的內(nèi)容，因此讀一篇文章先弄清楚題目的意思。教師逐步教學(xué)生學(xué)會(huì)審題目的方法，弄清楚題目在全文中的作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀通全文。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生看題目，它描寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)，季節(jié)是冬天這個(gè)特定季節(jié)，因此它是與其他地方的冬天不同的，有自己獨(dú)特的地方，引導(dǎo)學(xué)生看懂文章題目，他們便會(huì)對(duì)文章有個(gè)大概了解。第二，對(duì)文章層次要明了，以便學(xué)生就能夠掌握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)從總體上去把握全文。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去梳理文章層次和脈絡(luò)，搞清楚文章敘述的是什么，描寫(xiě)的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)等等，看文章寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，這就是文章的層次。如教授《我站在鐵索橋上》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚我站在鐵索橋上，看到了什么，想到了什么，帶著“為什么這么去想”這樣的問(wèn)題去閱讀文章，學(xué)生就能夠比較容易弄清楚文章的脈絡(luò)，這樣學(xué)生就能理解文章的內(nèi)容，也能加快閱讀速度。

（三）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀積極性

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要積極主動(dòng)性。在學(xué)生閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀。在目前，很多學(xué)生缺乏閱讀的主觀能動(dòng)性，有的學(xué)生只有在教師推薦或家長(zhǎng)的嚴(yán)格督促下才會(huì)去閱讀。要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，語(yǔ)文教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面去著手：首先，精心舉辦一些主題閱讀活動(dòng)，如“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”“閱讀讓人生更精彩”等等。還可以舉辦一些比賽活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、話劇表演等，語(yǔ)文教師要將這些活動(dòng)常態(tài)化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。其次，教師可以和學(xué)校、班主任密切配合，舉辦讀書(shū)分享主題班會(huì)，讓學(xué)生展示、分享閱讀的文章，分享朗讀經(jīng)典文段，分享閱讀感悟。其他學(xué)生也能在潛移默化中提升閱讀興趣。最后，適當(dāng)利用各種媒體，如電視節(jié)目、流行的影視劇等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師還可以和學(xué)生一起閱讀一些中外名家名篇，如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》等，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考，和老師共同分享閱讀感悟，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

良好的閱讀習(xí)慣可以影響一個(gè)人的一生。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生智力和情商的主要階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)有高度的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

王翹楚.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

編輯 王彥清