張翠玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量的重要性。從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的積極影響出發(fā)，探討小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體策略，希望能夠在優(yōu)化現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；策略

一、小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，想要提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，那么就必須與學(xué)生共同參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平情況以及所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能夠以更加客觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自身存在的不足之處，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)際上，語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它與學(xué)生的日常生活有著極為密切的關(guān)系，無(wú)論是日常的人際交流還是書(shū)面表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)文。借助于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)實(shí)踐來(lái)深挖學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)潛能，使學(xué)生能夠更加深入地理解語(yǔ)言的運(yùn)用，更好地加強(qiáng)與社會(huì)之間的溝通交流。

2.有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸拓展

新課程改革工作的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到僅僅憑借現(xiàn)有的教材不僅無(wú)法有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作質(zhì)量的下降，這是因?yàn)楝F(xiàn)有的教材內(nèi)容是固定不變的，但是外面的世界卻是瞬息萬(wàn)變的。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸拓展，以教材內(nèi)容為依托，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，使教材內(nèi)容變“活”。實(shí)際上，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生打破教材框架的約束，使學(xué)生能夠在立足于課堂的同時(shí)又能夠走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主研究探索，提高他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)的解決能力。

二、小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積極從生活經(jīng)驗(yàn)中“取經(jīng)”

雖然，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生自身的抽象邏輯思維能力尚未進(jìn)入成熟期，但是教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極從生活經(jīng)驗(yàn)中“取經(jīng)”，這是因?yàn)樯钍撬麄冏顬槭煜さ慕?jīng)驗(yàn)來(lái)源。以《奇異的激光》教學(xué)為例，教師在可以在課堂向?qū)W生提問(wèn)，如同學(xué)們，你們知道最亮的東西是什么？最快的刀是什么？最準(zhǔn)的尺又是什么？借助這種提問(wèn)方式有意識(shí)地啟發(fā)他們從生活經(jīng)驗(yàn)中找到解決問(wèn)題的線索，將本章教學(xué)的核心知識(shí)“激光”與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，找到其中的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。首先，為了能夠使學(xué)生樹(shù)立對(duì)于激光的直觀印象，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于激光應(yīng)用的科普視頻，引起學(xué)生對(duì)于激光這個(gè)話題的關(guān)注。其次，教師可以通過(guò)分小組要求學(xué)生展示他們所理解的激光，例如，鼓勵(lì)學(xué)生以小品表演的形式來(lái)介紹激光或者是以PPT的形式來(lái)講述激光在我們生活中的應(yīng)用，借助于小組合作參與討論的形式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究語(yǔ)文知識(shí)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主思考。最后，為了能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野，教師還可以要求學(xué)生在課堂中暢想激光的妙用，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際充分地發(fā)揮他們的奇思妙想，激發(fā)他們參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地進(jìn)行反思總結(jié)，這是因?yàn)楦吣昙?jí)階段的學(xué)生的心理狀態(tài)開(kāi)始趨向于成熟，在這個(gè)過(guò)程中他們自身的自我意識(shí)得到了有效的發(fā)展，思維活躍水平也大幅度地攀升。為此，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅僅是需要培養(yǎng)學(xué)生“如何開(kāi)展”的能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思性學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)“如何總結(jié)”，鼓勵(lì)學(xué)生在有益的討論溝通的過(guò)程中產(chǎn)生思維的火花碰撞，進(jìn)而在匯聚智慧的基礎(chǔ)上開(kāi)展總結(jié)記錄工作，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠在實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的提升。以《三峽之秋》的教學(xué)為例，三峽之秋描述了作者對(duì)于長(zhǎng)江三峽一天之中明麗、熱烈、明亮、靜寂的獨(dú)特美景的深切感悟，這是一篇極具含蓄美的游記散文。一方面，為了能夠使學(xué)生通過(guò)文字深切地感悟到三峽的動(dòng)態(tài)美，教師可以在教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)地講述移步換景等一系列的游記寫(xiě)作方法，在講述的過(guò)程中可以要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)300字左右的游記散文，在寫(xiě)作的過(guò)程中將這些游寫(xiě)作方法融入其中，從而使學(xué)生更加深入地感受到這些寫(xiě)作手法所帶來(lái)的張力與感染力。另一方面，教師還可以舉辦“如何寫(xiě)好游記作文”的主題研討會(huì)，以小組的形式來(lái)討論《三峽之秋》中所特有的語(yǔ)言魅力，并以PPT的形式來(lái)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊討論、邊反思的教學(xué)目的，使學(xué)生自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)能夠得到有效的拓展。

綜上所述，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸拓展，實(shí)際上，根據(jù)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的原則所培養(yǎng)的學(xué)生已然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，為此，教師需要從引導(dǎo)學(xué)生積極從生活經(jīng)驗(yàn)中“取經(jīng)”以及引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面入手，切實(shí)做到將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，從中汲取語(yǔ)文的養(yǎng)分。

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編輯 王彥清