摘 要：在新課標(biāo)改革之下，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中更好地促進(jìn)學(xué)生的德育，是當(dāng)代教育相關(guān)學(xué)者與專家研究的重要課題。教師對(duì)于語(yǔ)文這門課程的教學(xué)，具有承擔(dān)學(xué)生德育的重要使命。在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)出正確的人生觀、價(jià)值觀，并促進(jìn)學(xué)生人格的健全，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要實(shí)現(xiàn)的基本教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)教學(xué)的一門極其重要的學(xué)科，語(yǔ)文課程在小學(xué)生提高自身素質(zhì)修養(yǎng)過(guò)程中具有重要意義。主要探究在新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透方法，并對(duì)目前實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的重要性作了充分的說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；滲透途徑

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性

加強(qiáng)小學(xué)生德育作為一項(xiàng)社會(huì)發(fā)展的必然需要，在語(yǔ)文教育之中應(yīng)該引起教師的充分重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采取分工合作與學(xué)習(xí)資源共享的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，通過(guò)彼此之間的相互合作，在學(xué)習(xí)中互幫互助，并逐漸完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生自身的德智體美全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)之中，教師一定要注重德育的滲透。

隨著新時(shí)代的發(fā)展，人們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大的改變，在新體制的教育之中，發(fā)展先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生教育的重中之重。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育模式之中，我們應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代的制度改革，對(duì)目前的教學(xué)與教育體制進(jìn)行完善[1]。在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)開展中對(duì)學(xué)生的德育高度重視，只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育才能夠起到促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的作用，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育是促進(jìn)教育發(fā)展的前提條件，也是新時(shí)代教育改革的必經(jīng)之路。因此教師要充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生德育的指導(dǎo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透實(shí)踐途徑

只有在小學(xué)語(yǔ)文教育之中充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，才能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。只有將小學(xué)生德育滲透于實(shí)踐之中才能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文德育的穩(wěn)步提升。

（一）在課堂上弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)德育滲透教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在今天小學(xué)生的教育中是十分有必要的。在此舉小學(xué)教材中的一個(gè)典型例子說(shuō)明如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化[2]。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，我們可能會(huì)學(xué)到有關(guān)相處之道的知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相處之道的教學(xué)時(shí)，可以引用《孔融讓梨》這篇故事加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想工作教育。通過(guò)對(duì)這則故事的講述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行一定的想象與聯(lián)想。教師結(jié)合這則故事向?qū)W生提出幾個(gè)基本問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，這是十分重要的。例如，學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣和自己的兄弟姐妹相處，這是一個(gè)值得他們思考的問(wèn)題。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)提出很多不同的見解，在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解釋的時(shí)候，有的學(xué)生認(rèn)為，故事中的孔融將大個(gè)的梨讓給自己的哥哥，這體現(xiàn)了他謙讓的優(yōu)良品質(zhì)。教師結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際情況讓學(xué)生去探究自己與兄弟姐妹之間應(yīng)該建立怎樣的人際關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中去是具有很大的促進(jìn)作用的。除此之外，教師在上課的時(shí)候，可以選擇在講解知識(shí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾胍恍﹥?yōu)秀的故事典故，在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，還能起到促進(jìn)學(xué)生德育成長(zhǎng)的效果。最后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一定的課程實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際生活中傳統(tǒng)文化知識(shí)的應(yīng)用，并對(duì)其進(jìn)行深刻的本質(zhì)挖掘，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，將傳統(tǒng)的文化知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，是時(shí)代賦予教師的重要教學(xué)任務(wù)。

（二）結(jié)合教材和客觀實(shí)際，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)的語(yǔ)文教材中涉及的一些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)能夠跟我們目前的實(shí)際生活進(jìn)行掛鉤。例如在小學(xué)課本教材中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，就充分反映了我們現(xiàn)代生活的客觀事實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了普遍的提高，在現(xiàn)代社會(huì)中存在的城市垃圾問(wèn)題以及一些人口問(wèn)題表現(xiàn)得越來(lái)越嚴(yán)重[3]。而在城市化建設(shè)中，由于未來(lái)的城市化建設(shè)仍需要得到進(jìn)一步的發(fā)展，因此，我們必須對(duì)資源與環(huán)境保持高度的關(guān)注。教師在講授這一部分知識(shí)的時(shí)候，可以與目前的資源與環(huán)境發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的資源與環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。

總之，在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的知識(shí)傳授時(shí)，如果僅僅傳授學(xué)生教材知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教育之中，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候往往十分重視對(duì)教材知識(shí)的講述，而忽視學(xué)生的德育。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育觀念正在發(fā)生著新的變化，只有適應(yīng)這種變化才能夠起到促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的效果。新課標(biāo)改革之下的小學(xué)教育，正在逐漸朝著加強(qiáng)學(xué)生自身德育品質(zhì)的方向發(fā)展。在這樣的教育形勢(shì)之下，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)德育情景模式的引入，并通過(guò)科學(xué)有效的教育方法營(yíng)造出德育教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能夠達(dá)到真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李程錦.網(wǎng)絡(luò)媒體中教師形象負(fù)面報(bào)道的調(diào)查研究：淺析負(fù)面報(bào)道對(duì)教師群體的影響[J].浙江教育科學(xué)，2010（6）.

[3]李曉云，崔廣忠.寓德育于物理教學(xué)之中[J].晉中師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002（2）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)2018年度“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)生德育伙伴效應(yīng)策略研究》（課題編號(hào)：GS[2018]GHB0756）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：趙海珍，1973年04月生，女，甘肅省白銀市，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué)。

編輯 劉曉宇