唐艷

摘 要：手抄報實際上是學生根據報紙的形式，親自設計版面、抄寫內容的報刊，具有一定的審美性，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，是學生在學習中必不可少的一種資源。在小學語文教育中，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是教師的主要目標，也是素質教育的核心要求，而利用手抄報搭建教學平臺，語文教師可以有效地對學生的綜合能力進行訓練。從小學語文教師的角度出發(fā)，具體論述了如何用手抄報提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：手抄報；寫作素材；語文素養(yǎng)

所謂的“語文素養(yǎng)”主要是指學生本身在長期學習中獲得的比較穩(wěn)定的、能夠與時代發(fā)展相適應的語文知識、語言運用能力、道德和文學修養(yǎng)等，是學生全面發(fā)展過程中不可或缺的一種能力和素質。利用手抄報，小學語文教師能夠迅速調動學生的學習興趣，讓學生嘗試自主查找資料、排版布局，并對學生的書寫能力和選材、整合能力進行鍛煉，提高學生的積極性，增強其學習語文的積極體驗。

一、利用手抄報幫助學生鞏固和拓展課本知識

語文課本是學生學習的依據，也是學生創(chuàng)辦手抄報的最佳素材。小學語文教師可以在每次講完課之后，讓學生根據所學內容和自己的理解，創(chuàng)辦一期以文章中心思想為主題的手抄報，如可以將作者的生平、文章的主要內容等概括在手抄報的其中一個版面上，然后在另一個版面寫上自己搜集到的與品德、人格相關的名言或詩句。此外，學生還可以根據個人的理解在手抄報上繪制一幅主人公的人物肖像，把課文中能夠反映其高尚品德的語句、段落等抄寫下來，寫上自己的分析，在拓展和復習中增加自己的知識儲備。

二、讓手抄報成為學生閱讀和寫作的主要平臺

1.設計“課外閱讀心得”手抄報

課外閱讀是擴大學生閱讀量、培養(yǎng)學生語文閱讀能力和理解分析能力的重要方法，有助于提升學生的語文綜合素養(yǎng)。為了使課外閱讀活動落到實處，小學語文教師可以利用辦手抄報的機會，督促學生主動進行閱讀。如教師可以讓學生根據自己所讀的書籍或文章辦一張手抄報，要求學生在自己報刊上的設計必須包含優(yōu)美語句、主題內容、閱讀心得三個模塊，以此來引導學生認真閱讀，幫助他們積累寫作素材、進行寫作訓練等。

2.定期評選，激發(fā)學生辦報熱情

為了讓學生保持辦手抄報的熱情，教師要定期對學生的手抄報進行評選，培養(yǎng)學生辦手抄報的習慣。如教師可以每隔兩個星期召集全班評選一次，讓學生將自己的作品帶到班內，通過投票、發(fā)表意見的方式選出最優(yōu)秀的10張報紙，然后張貼到班內的公示欄，讓學生通過觀察、分享和交流來融合各種思維，不斷優(yōu)化和完善自身的辦報思想，提高自己手抄報的質量。

三、通過制作手抄報培養(yǎng)學生的實踐應用能力

1.以社會調查為契機，指導學生辦報

社會實踐是語文學習中相當重要的內容，教師可以以此為契機，指導學生創(chuàng)辦相關的刊物。如在春天的時候，教師可以讓學生去收集一些花草的標本，將其粘貼在手抄報上，辦一期植物科普報；或是讓學生了解春天的易發(fā)病，并在家長的幫助下查找相關資料，辦一期預防多發(fā)病的報紙。在實踐中，學生的動手操作能力和應用能力會進一步增強，自身的科學小知識也會不斷增加。

2.關注電視新聞，引導學生關心社會

新聞是我們了解國家大事、體會國家發(fā)展變化的重要渠道，教師要有意識地培養(yǎng)學生看新聞的習慣，然后以手抄報的形式分享各自的體會，引導他們關注社會。如教師可以讓學生根據近期的新聞大事件辦一期報紙，其中要涉及“嫦娥四號探索月球背面”這一主題，以此來為學生的手抄報增添色彩，讓學生感受我國科技發(fā)展的偉大成就，激起他們的民族自豪感和自信心。

3.開辦特色班級活動，為學生提供素材

教師要根據語文教材和學期教學計劃安排，在班級內舉辦各種有特色的活動，以便學生能夠擁有更多辦手抄報的素材。如，教師可以讓學生在主題班會的基礎上辦一期報紙，寫上自己在班會中的收獲和見解；或是在詩歌朗誦賽之后，讓學生辦報紙記錄比賽的盛況，由此來豐富學生報紙的內容。

4.利用傳統節(jié)日，培養(yǎng)學生文化認同感

當清明節(jié)來臨時，語文教師可以讓學生親自動手制作小白花，將其固定在自己的手抄報上，然后通過找資料、向家人提問等方式來了解清明節(jié)的習俗，積極參與網上“悼念先烈、寄語表哀思”的活動。在這之后，教師要指導學生將自己所經歷的事情匯集成具體的文字，形成一期完整的手抄報，展現出自己對傳統文化的理解和認同。

總之，通過創(chuàng)辦手抄報，小學生的語言運用能力、排版能力、實踐能力都能得到提升，對于語文學習的興趣也會越來越濃厚。小學語文教師要利用好手抄報這個平臺，培養(yǎng)學生認真觀察、總結概括的習慣，拓寬他們的語文知識面，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙文紅.讓“手抄小報”點燃學生學習語文的激情[J].小學教學研究：理論版，2011（10）：80-81.

[2]彭麗艷.做手抄報：提高學生語文能力的有效途徑[J].新課程（上），2015（9）.

[3]房明玉.“手抄報”在語文綜合性學習活動中的應用[J].考試周刊，2016（93）.

注：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《辦好手抄報培育小學生綜合素養(yǎng)的行動研究》的階段性研究成果（課題立項號GS[2018]GHB3840）。

編輯 劉曉宇