陶文忠

摘 要：解決文本“范例”功用的關(guān)鍵是多角度挖掘，簡約設(shè)計(jì)，靈活實(shí)施。

關(guān)鍵詞：作文方法；范例功用；小學(xué)語文

筆者在兩年多的下鄉(xiāng)支教活動(dòng)中，深切感受到鄉(xiāng)村薄弱小學(xué)語文教學(xué)所處的“教師疲憊，學(xué)生受累”的困境。究其癥結(jié)，在于教師對(duì)文本研讀不深入，教材“范例”功用挖掘不充分，致使教不得法，學(xué)不到位。解決此問題的關(guān)鍵一是多角度發(fā)掘文本的“范例”功用，舉一反三；二是教學(xué)設(shè)計(jì)的簡約有序，刪繁就簡；三是教學(xué)實(shí)施的機(jī)動(dòng)靈活，水到渠成。

就如何落實(shí)上述三點(diǎn)，筆者結(jié)合多年探索實(shí)踐的“六疑”程序式教學(xué)法（預(yù)習(xí)質(zhì)疑、備課選疑、課前示疑、課中論疑、擇機(jī)釋疑、課后補(bǔ)疑），做了一次成功的嘗試。為了突出示范的“典型”，筆者特意選取了《紫藤蘿瀑布》一文，對(duì)小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)的具體做法，向各位同仁做以演示。

一、師生課前精心準(zhǔn)備

1.積累一批優(yōu)美詞語（從詞語的讀音、字形、意義三方面結(jié)合掌握下列詞語。）

佇立 凝望 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍

2.理解一類寫作手法

仔細(xì)閱讀《紫藤蘿瀑布》和朱熹的《觀書有感》，你能發(fā)現(xiàn)這兩篇詩文的最大的共同點(diǎn)是什么嗎？

3.提交一些疑難問題

向老師提出一些你與其他同學(xué)討論后不能解決的問題。

4.培養(yǎng)一種品味習(xí)慣

請(qǐng)同學(xué)們從任何角度，用一句話說一說對(duì)選文的理解。這句話應(yīng)該這樣說“妙（美）在……寫（用）得好，它表現(xiàn)（寫出、說明、點(diǎn)出）了……”

5.學(xué)會(huì)一種作文方法

仔細(xì)閱讀選文，看看作者是如何多層次、多角度、生動(dòng)細(xì)膩地對(duì)紫藤蘿進(jìn)行描寫的。如果讓你寫一種你喜歡的花木，你能用這種方法來寫嗎？試試看，相信自己一定能行。

（教師在對(duì)學(xué)情充分預(yù)估的情況下，簡化頭緒，精心設(shè)計(jì)，在組織課堂教學(xué)時(shí)隨機(jī)展示學(xué)生的自學(xué)成果或適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題，盡量讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。）

二、教師組織課堂教學(xué)

1.選讀——說情感體驗(yàn)

范讀，教師聲情并茂地選讀幾段選文，讓學(xué)生在聽的同時(shí)用合適的詞語在相應(yīng)段落標(biāo)出自己聽出的情感。（教師范讀時(shí)，學(xué)生竊竊私語：驚奇、贊嘆、喜愛、喜悅、傷感、感嘆……）

試讀，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)選文情感的理解，自選幾段，自由誦讀，讀時(shí)注意語氣的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)字詞的重音等，這是讀準(zhǔn)情感的關(guān)鍵。

2.瀏覽——談?wù)w感知

請(qǐng)學(xué)生瀏覽選文，根據(jù)提示，理清文章結(jié)構(gòu)。（在下面的括號(hào)里填入你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)字。）（ ）花→（ ）花→（ ）花

組織學(xué)生討論明確：賞花、憶花、悟花。

3.聯(lián)讀——明手法運(yùn)用

學(xué)生齊聲背誦朱熹的《觀書有感》，背完以后展示課前思考成果——談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)這兩篇詩文的最大的共同點(diǎn)。（下面是學(xué)生的思考發(fā)言。★均為學(xué)生發(fā)言摘錄，下同。）

★都有對(duì)景物的細(xì)膩描寫，《紫藤蘿瀑布》對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行了多角度的細(xì)致描寫，《觀書有感》是對(duì)水塘美景的描寫。

★詩、文的前面部分都是景物描寫，后面都是由觀景產(chǎn)生的感受。

★都是通過景物描寫來揭示一個(gè)相關(guān)的道理。

討論明確文章的寫作手法：通過景物描寫來揭示深刻道理（或抒發(fā)相關(guān)情感）的寫作手法叫——托物寓理（或托物抒情）。這樣寫的好處是能：以理服人，感情自然真摯。

4.精讀——品語言精妙

對(duì)于一篇美文，我們往往能從任何一個(gè)地方都找到她的美。一個(gè)詞，一個(gè)比喻，一個(gè)句子……都是我們品味的對(duì)象。根據(jù)預(yù)習(xí)提供的句子樣式讓學(xué)生展示他們的發(fā)現(xiàn)，看哪個(gè)學(xué)生品味的好。

在展示學(xué)習(xí)成果前，先請(qǐng)學(xué)生幫助教師回答學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)提出的相關(guān)問題。

（1）文章內(nèi)容是對(duì)紫藤花的描寫，選文題目為什么叫《紫藤蘿瀑布》？

（2）怎么理解“這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。”這句話？

……

★我認(rèn)為作者是用“瀑布”一詞來表現(xiàn)紫藤蘿花生長的繁盛，用“瀑布”的動(dòng)感來表現(xiàn)紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美，還用“瀑布”的經(jīng)久不息的流淌來表現(xiàn)紫藤蘿頑強(qiáng)的生命力?？梢詮倪x文中的“這樣盛”“流動(dòng)”“迸濺”“不見其發(fā)端，也不見其終極。”這些詞語看出。

★我覺得“這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣?！边@句話應(yīng)該是贊美紫藤蘿花的樸實(shí)、執(zhí)著和不隨波逐流的精神。

★美在“那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！弊髡哂帽扔鞯男揶o手法表達(dá)出了對(duì)美好人生的贊美與向往之情。

5.尋讀——練技法實(shí)踐

教師：本文的精美之處還表現(xiàn)在作者對(duì)紫藤蘿從不同角度、不同層次的細(xì)膩傳神的描寫以及由此產(chǎn)生的人生哲理的巧妙表達(dá)上。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示的順序找出相關(guān)句子，然后組成一篇簡短的托物寓理的美文。

花色……花形……花香……感想……

三、課堂練習(xí)

見課前預(yù)習(xí)提示和課堂隨機(jī)展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會(huì)云.創(chuàng)設(shè)問題情境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2000（z2）：92-93.

[2]陳卿卿.全方位引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].讀寫算：教師版，2016（8）：32-33.

注：本文系甘肅省武威市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2018年度課題《提高鄉(xiāng)村薄弱小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略研究》，課題編號(hào)為WW【2018】GH110）階段性研究成果。

編輯 劉曉宇