李錦染

摘 要：班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)情意和專(zhuān)業(yè)智慧等方面不斷成熟和完善的過(guò)程。小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是班主任素質(zhì)提升、學(xué)生全面發(fā)展、和諧班級(jí)建設(shè)以及素質(zhì)教育實(shí)施的必然要求。終身教育理論和教師專(zhuān)業(yè)化理論是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。在新課改的背景下，小學(xué)教育日益受到重視，小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的核心工作者，必須走專(zhuān)業(yè)化的道路。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；獎(jiǎng)罰方式；發(fā)展策略

當(dāng)前，班主任幸福指數(shù)直線(xiàn)下滑，樂(lè)于當(dāng)班主任的教師越來(lái)越少，究其原因主要有以下三點(diǎn)：第一，有些教師把班主任工作僅看成一種謀生的職業(yè)。第二，學(xué)生對(duì)教師感情越來(lái)越淡薄，班主任辛辛苦苦的付出很多時(shí)候得不到家長(zhǎng)的理解和尊重，甚至有很多班主任受到家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)和譴責(zé)，班主任對(duì)此工作帶有恐懼心理，往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感。第三，現(xiàn)代社會(huì)不但對(duì)教育質(zhì)量要求很高，同時(shí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，這無(wú)疑對(duì)班主任的工作能力也有了更高的要求，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，精神壓力使得他們難以喘息。這種種原因造成班主任從自己的工作中體會(huì)不到快樂(lè)，感受不到幸福，所以愿意當(dāng)班主任的教師越來(lái)越少。那么，如何提升班主任的幸福指數(shù)呢？這就要求班主任要走專(zhuān)業(yè)化的道路，提高班級(jí)管理水平。以下從班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的角度來(lái)簡(jiǎn)單地談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、提升素質(zhì)，以身作則

作為班主任，要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化的意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念是第一位的，必須樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意識(shí)。小學(xué)生的年齡比較小，他們的模仿意識(shí)比較強(qiáng)。我們常說(shuō)：“言傳不如身教?！崩蠋煹囊谎砸恍袑W(xué)生都看在眼里、記在心里，并且很多時(shí)候都會(huì)模仿老師的樣子。記得有個(gè)故事里說(shuō)，有一個(gè)班主任總是一個(gè)褲腿兒高，一個(gè)褲腿兒低，結(jié)果他們班的學(xué)生都是一個(gè)褲腿提得高，一個(gè)褲腿提得低，雖說(shuō)是個(gè)笑話(huà)，但也有真實(shí)的一面。一個(gè)班主任要是把一個(gè)班級(jí)帶了六年，那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生身上或多或少都有這位班主任的影子。因此，作為小學(xué)班主任，必須嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意自己的言行舉止，以自己最優(yōu)良的言行去影響、規(guī)范學(xué)生的言行，真正成為學(xué)生心中的楷模。只有自己有良好的行為和優(yōu)秀的品德，才會(huì)贏得學(xué)生的欽佩和尊重，班主任的威信才能提高，班級(jí)管理才能既輕松又容易出成績(jī)。

二、獎(jiǎng)罰分明，一視同仁

小學(xué)生希望得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)相當(dāng)重視。班主任的一次評(píng)價(jià)可能會(huì)成就一個(gè)學(xué)生，也可能會(huì)毀了一個(gè)學(xué)生，所以班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生每一次的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都不能很隨意，要有理有據(jù)，讓學(xué)生無(wú)論接受表?yè)P(yáng)還是接受批評(píng)，都對(duì)班主任充滿(mǎn)信任。因此，班主任在日常的管理工作中要做到細(xì)心入微，善于觀察學(xué)生的言行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤行為，對(duì)于好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的及時(shí)批評(píng)指正，真正做到公平合理，一視同仁，不因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀偏袒，更不能戴有色眼鏡對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正形成是非觀念。在評(píng)價(jià)方面教師要方法得當(dāng)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的懲罰絕對(duì)不能是體罰之類(lèi)的錯(cuò)誤行為，而是行之有效的、能起到正面教育的行為，這對(duì)管理班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)都有積極的作用。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，增強(qiáng)自信

21世紀(jì)最需要的人才是創(chuàng)新型人才，班主任作為教育階段的領(lǐng)航者，除了要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育外，還要充分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。班主任要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的特長(zhǎng)，充分掌握每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并采取正確的方式引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。可以讓學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，彰顯自己的才能，讓他們相信自己是小作家、小畫(huà)家、小提琴家、小書(shū)法家、小科學(xué)家……這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還可以最大程度地提高學(xué)生的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己很優(yōu)秀，并且都能領(lǐng)悟孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞?，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，從而更好地成長(zhǎng)。

四、搭建橋梁，和諧育學(xué)

現(xiàn)在小學(xué)的課程安排豐富全面，每門(mén)課程的任課教師都不一樣，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的也不一樣。為了讓學(xué)生和諧發(fā)展，班主任積極協(xié)調(diào)科任教師的教育教學(xué)工作尤為重要，如果班主任與任課教師培養(yǎng)學(xué)生的方向不同，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，協(xié)調(diào)不到位，會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，每科的教師在布置家庭作業(yè)時(shí)不進(jìn)行溝通，會(huì)使各科作業(yè)堆積，由于時(shí)間有限，學(xué)生的作業(yè)處于完成任務(wù)狀態(tài)，達(dá)不到各任課教師預(yù)期的效果。另外，協(xié)調(diào)不到位，任課教師的言行步伐不一致，學(xué)生就沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的言行步伐也達(dá)不到統(tǒng)一，班級(jí)管理狀態(tài)混亂，這樣既不利于學(xué)生和諧的發(fā)展，也不利于各科教師的教學(xué)，還會(huì)給班主任的管理帶來(lái)許多的麻煩。因此，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮“橋梁”的作用，經(jīng)常與各科教師溝通，協(xié)調(diào)教學(xué)方式，達(dá)到步調(diào)一致，通過(guò)齊抓共管，讓學(xué)生接受最和諧的教育。

作為一名小學(xué)班主任，我們要跟上時(shí)代的步伐向?qū)I(yè)化發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)各類(lèi)班主任培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身素質(zhì)，完善班級(jí)管理工作，走班級(jí)管理專(zhuān)業(yè)化的路子，為我們的學(xué)生創(chuàng)建最一流的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們受到最好的教育，身心得到最優(yōu)越的發(fā)展，為各任課教師提供最良好的授課狀態(tài)，從而讓我們的教育教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2018年度甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果（BY【2018】G112）。

編輯 劉曉宇