鄭敏

摘 要：在小學數(shù)學教學體系中，應用題教學是一個重要的組成部分。相對于其他的數(shù)學題型來說，應用題具有更強的綜合性，對學生思維能力、閱讀能力、解題能力有較高的要求。如何提升應用題教學有效性是當前數(shù)學教師致力研究的主要課題之一。以小學六年級數(shù)學應用題教學為研究對象，就如何提升教學有效性展開探討。

關(guān)鍵詞：小學；六年級；數(shù)學；應用題；有效教學

小學六年級數(shù)學應用題具有開放性和綜合性特點，對學生的邏輯思維有較高的要求。在應用題教學過程中，數(shù)學教師要使用正確的方法對學生的思維進行引導，提升學生的解題能力，降低學生的學習難度，讓學生能夠?qū)W以致用。這對優(yōu)化應用題教學效率、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

一、聯(lián)系實際生活設置應用題

數(shù)學應用題文字較多，而小學生的閱讀能力和理解能力有限，在審題過程中往往感到枯燥、乏味和吃力。長此以往，學生的學習興趣逐漸喪失，課堂參與積極性也不斷下降。應用題教學課堂成為數(shù)學教師一個人唱獨角戲的舞臺。為了改善這一現(xiàn)狀，數(shù)學教師在講解應用題的時候盡量聯(lián)系生活實際，通過熟悉的生活場景縮短學生和應用題之間的距離，吸引學生的眼球，讓學生產(chǎn)生學習興趣。而且聯(lián)系生活進行應用題教學，可以提升學生的數(shù)學知識綜合應用能力。這樣，學生在現(xiàn)實生活中遇到問題的時候就能下意識地運用數(shù)學知識去分析和解決。例如，數(shù)學教師可以給學生設置這樣一個應用題：一個小孩將一頭牛不小心牽到農(nóng)場里，他將牽牛繩系在農(nóng)場的一棵樹上，已知繩子的長度是3米，后來農(nóng)場主發(fā)現(xiàn)了這頭牛，要求小孩賠錢。他說牛一共破壞了40平方米的草坪，所以要求小孩賠40平方米草坪的錢。同學們，我們認為農(nóng)場主是多要了還是少要了？這種貼近生活的應用題相較于直接給一個圓的半徑讓學生求圓的面積要有趣的多，不僅可以激發(fā)學生的探索興趣，還能培養(yǎng)學生在實際生活中運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。

二、傳授學生多樣化解題技巧

應用題解題具有一定的技巧性，如果學生能夠掌握應用題解題技巧，在解題的時候就會感覺到非常輕松，而且還能提升解題正確率。相反，如果學生不能掌握解題技巧，遇到一些比較復雜的應用題時就會感覺到吃力，解題速度和解題正確率也會下降。因此，在數(shù)學應用題解題教學中，數(shù)學教師可以將解題技巧傳授給學生，以此提升學生的解題能力。例如，數(shù)形結(jié)合法。數(shù)學知識具有較強的抽象性，而小學六年級的學生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，對于一些抽象性比較強的應用題往往難以理解。這種情況下，為了降低解題難度，數(shù)學教師可以指導學生采取數(shù)形結(jié)合的方式進行分析。一邊閱讀應用題一邊畫出對應的圖形，這樣就能很直觀地看到應用題中所闡述的已知信息，而且很多隱藏的信息也能被挖掘出來，還能篩除掉一些用來干擾解題者的無效信息。在這個基礎上，學生可以快速梳理信息，在已知條件和待求問題之間建立關(guān)系式，從而求出待求問題。又如，逆向思維法。很多時候看似并不復雜的應用題，如果從正面進行分析會比較棘手，而逆向分析可以快速解開疑惑。數(shù)學教師可以將這種解題技巧傳授給學生，降低學生的解題難度，從而實現(xiàn)學生思維能力和解題能力的全面提升。

三、重視學生開放性思維的培養(yǎng)

開放性思維是一種重要的思維能力，對于提升學生應用題解題能力具有重要意義。很多學生受思維定勢的負面影響，在應用題解題中經(jīng)常出錯。如果學生具備開放性思維，在解題過程中遇到一條路走不通的時候就能夠及時換一個角度去思考，這對提升學生解題能力具有重要意義。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，數(shù)學教師在應用題教學中可以采取小組合作教學法，即設置一道開放性應用題，讓學生以小組為單位展開探討。學生的思維在相互探討的過程中不斷碰撞，擦出火花，視野也會因此變得開闊。此外，學生的合作交流能力、自主學習能力和獨立思考能力也在這個過程中得到鍛煉。同時為了強化學生的合作學習效果，提升應用題教學效率，數(shù)學教師在設置應用題的時候盡量設置一題多解類型的應用題。這樣就給學生多角度思考問題創(chuàng)造了機會。每個學生暢所欲言，一邊表述自己的觀點，一邊對他人的觀點進行揣摩和分析，其開放性思維在這個過程中得到有效的訓練。長此以往，學生在做數(shù)學應用題的時候就更加得心應手。

綜上所述，小學六年級應用題教學對于提升學生知識應用能力和數(shù)學思維能力具有重要意義。數(shù)學教師要對此予以重視，既要重視學生基礎知識的鞏固，還要加強對學生思維能力的訓練，使學生掌握更多更有效的應用題解題方法，以此提高學生的應用題解題水平。這對優(yōu)化數(shù)學課堂教學效益、促進學生全面發(fā)展起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]游旭，群張，媛劉，等.小學生數(shù)學應用題解題水平影響因素的研究：視空間能力、認知方式及表征方式的影響[J].心理科學，2006（4）：868-873.

[2]王利勇，潘金花.試論做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（7）：91-92.

[3]郝亮欣.從一道應用題的錯誤解法談起：小學數(shù)學應用題教學淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（6）：220，239.

編輯 馮志強