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        探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該教什么

        2019-05-10 06:09:40辛迎鵬
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)重點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀意義

        辛迎鵬

        摘 要:從課堂教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率以及綜合素養(yǎng)三個(gè)角度提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義,通過激發(fā)學(xué)生興趣、重視字詞教學(xué)、概括段意等方面提出教學(xué)重點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文閱讀;課堂教學(xué);意義;教學(xué)重點(diǎn)

        課程改革要求教學(xué)內(nèi)容具備多樣性,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵部分。因此明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容具有重要意義。

        一、明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重點(diǎn)的意義

        1.提高教學(xué)效率

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有高效的教學(xué),才可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程改革的教學(xué)目標(biāo),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中,教學(xué)方式過于形式化,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,長(zhǎng)期下去,學(xué)生就會(huì)形成只聽不讀的習(xí)慣,不利于課堂效率的提高。閱讀能使人身心愉悅,在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位,在教學(xué)過程中把握住課堂重點(diǎn),可提高教學(xué)效率。

        2.使學(xué)生高效學(xué)習(xí)

        在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師需要在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生為主體地位,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高,才可進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,在課堂中明確教學(xué)重點(diǎn),利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容有深刻的理解,充分融入文章當(dāng)中,體會(huì)作者的寫作意圖,進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

        3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

        學(xué)校的教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí),而是要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的心靈接觸,在互相接觸的過程中,不斷利用情感打動(dòng)學(xué)生,使其體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。因此,在閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分應(yīng)用情感激發(fā)學(xué)生的閱讀思維,從而逐漸培養(yǎng)其閱讀能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

        1.以激發(fā)學(xué)生興趣為課堂切入點(diǎn),達(dá)到高效教學(xué)

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的主要?jiǎng)恿Γ虼?,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,首先應(yīng)利用閱讀內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,確保學(xué)生以高漲的熱情參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

        例如:在講解“景陽(yáng)岡”的內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生對(duì)武松吃肉喝酒,然后打虎這部分的內(nèi)容非常感興趣,在課堂上閱讀得非常專注,因此,對(duì)武松這個(gè)人物形象具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí),教師在課堂中要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣,可為學(xué)生講解關(guān)于武松的其他故事。如:武松在去孟州途中,路過了十字坡酒家,在店中其識(shí)破了孫二娘為其準(zhǔn)備的蒙汗藥酒,二人開始大打出手,正在打斗的危急時(shí)刻,張青及時(shí)趕到,化解了二人之間的矛盾。武松與此二人成了朋友。在孟州時(shí),武松受到了金眼彪的照顧,為了報(bào)答他的恩情,武松通過醉打蔣門神事件,幫助金眼彪奪回了酒店。

        通過這個(gè)故事充分展現(xiàn)了武松疾惡如仇、知恩圖報(bào)的品質(zhì)。通過小故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,不但對(duì)武松這個(gè)人物有了更深層次的理解,同時(shí)也對(duì)名著《水滸傳》的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,在閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),以此為切入點(diǎn),展開教學(xué)內(nèi)容,不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能提高課堂教學(xué)效率。

        2.重視學(xué)生的基本能力,加強(qiáng)其對(duì)字詞的理解

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為提高課堂學(xué)習(xí)效率,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,應(yīng)重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng),加強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)字詞的讀寫能力。在新課標(biāo)中規(guī)定,小學(xué)生應(yīng)擁有較強(qiáng)的讀和寫能力。在小學(xué)階段應(yīng)掌握3000個(gè)漢字的讀音,2500個(gè)漢字的書寫,由此可以看出學(xué)生掌握漢字的讀和寫的重要性。與此同時(shí),學(xué)生掌握充足的詞匯量也決定了其閱讀水平。因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在特定的語(yǔ)境當(dāng)中對(duì)各個(gè)詞語(yǔ)意思的理解能力。在學(xué)生閱讀的過程中,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生詞,教師可鼓勵(lì)其查找字典,理解其在文章中的意思,并體會(huì)出詞語(yǔ)具有的感情色彩。同時(shí),在閱讀內(nèi)容的講解過程中,應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生講解文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)涵,促使學(xué)生準(zhǔn)確理解其在文章中的含義。學(xué)生只有擁有扎實(shí)的字詞基礎(chǔ),以及對(duì)其理解的基本能力,才能提高課堂學(xué)習(xí)效率,從而真正地提高閱讀水平。

        3.通過概括段意,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

        在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師還可將閱讀內(nèi)容劃分出具體段落,然后讓學(xué)生注意各個(gè)段落之間的層次,讓學(xué)生總結(jié)出關(guān)鍵點(diǎn),同時(shí)不斷思考各個(gè)段落之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生更準(zhǔn)確的認(rèn)知,使其明確不同段落之間的聯(lián)系,從而對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解,促進(jìn)學(xué)生思維的全方位發(fā)展,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        在講解“將相和”閱讀內(nèi)容時(shí),可先讓學(xué)生朗讀課文,并提出指導(dǎo)性問題:文章中共講述了幾個(gè)小故事?讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,并要求學(xué)生按照不同的故事將文章進(jìn)行段落的劃分。學(xué)生閱讀之后,可了解到文章中共有三個(gè)故事,并在教師的指導(dǎo)下,將段落正確劃分出來,這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)思考,找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),并總結(jié)出段意。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可總結(jié)出文章的三個(gè)部分內(nèi)容,即第一部分:完璧歸趙;第二部分:澠池之會(huì);第三部分:負(fù)荊請(qǐng)罪。教師可繼續(xù)提出問題,這三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?逐漸引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)故事中存在的因果關(guān)系,完璧歸趙和澠池之會(huì)是導(dǎo)致廉頗與藺相如之間發(fā)生矛盾的原因,最后負(fù)荊請(qǐng)罪是兩人重視大局,將相言和的結(jié)果。這樣在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,教師在閱讀教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,提高了學(xué)生的分析能力,進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

        綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,明確教學(xué)重點(diǎn)可提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),因此教師在授課過程中,應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為課堂切入點(diǎn),達(dá)到高效教學(xué),重視學(xué)生的基本能力,加強(qiáng)其對(duì)字詞的理解,通過概括段意,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,進(jìn)而高效完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]向筱茜.融情于學(xué)情蘊(yùn)于讀:淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的情感教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(11):144.

        [2]羅明嬌.重視學(xué)情 提高效率:芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“高效”課堂的策略[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(8):173-174.

        編輯 馮志強(qiáng)

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