陳立芬

摘 要：小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)階段的起點，也是我國九年義務(wù)教育的起點。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，如果學(xué)生能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，那么在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將會非常輕松。因此小學(xué)教師在對數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，主要討論了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)措施

對于數(shù)學(xué)這門課程來講，學(xué)生需要具有一定的邏輯能力和思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起始階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是最合適的。小學(xué)老師一定要在這個階段盡最大努力來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)思維能力的定義及意義

1.數(shù)學(xué)思維能力的定義

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的一種定向思維，這種思維能夠使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時獲得邏輯感，更加形象地了解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)思維能力包含了學(xué)生的邏輯能力和應(yīng)用能力，其中學(xué)生的邏輯思維能力是需要通過教師的引導(dǎo)進行培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力是需要學(xué)生在理解相關(guān)概念之后加以應(yīng)用而形成的，這兩種能力加以融合才能形成數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的，小學(xué)老師一定要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)其邏輯思維能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能夠讓學(xué)生的思維能力逐步提高，從而形成屬于學(xué)生自己的思維能力。

2.提高數(shù)學(xué)思維能力的意義

首先，對于小學(xué)生來講，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力能夠讓其加深對數(shù)學(xué)定義和相關(guān)概念的理解，進一步促進他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。其次，具備數(shù)學(xué)思維能力還能夠有效地提高小學(xué)生的應(yīng)用水平。因為數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這就需要小學(xué)生具備一定的應(yīng)用水平。最后，提高數(shù)學(xué)思維能力還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升，而創(chuàng)新能力的提高對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有一定的積極意義。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來講，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)其思維能力的前提，教師可以根據(jù)人教版教材的大綱來確定數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在進行實際教學(xué)時，老師可以進行趣味教學(xué)，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，比如可以采用做游戲的方式或者分組教學(xué)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，老師便可以進行思維教學(xué)的引導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，隨后加以引導(dǎo)，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動去了解數(shù)學(xué)的奧妙，投入到數(shù)學(xué)的海洋中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，這樣便能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.采用“提問+鼓勵”的教學(xué)模式

小學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)這門課程，自然而然會感覺到困難，這時候作為數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該批評責(zé)罵，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)生做錯題目時，教師也要用鼓勵的語氣讓學(xué)生再試一試，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷提高。教師還要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行提問，因為只有提問才能確定學(xué)生的課堂狀態(tài)，深入了解學(xué)生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)選擇難點內(nèi)容進行提問，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇課本中比較復(fù)雜的問題讓學(xué)生在課堂上進行思考。通過這種形式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力以及對問題的解答能力，從而進一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，在進行提問時，教師還可以針對不同層次的學(xué)生創(chuàng)建不同的問題，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以設(shè)定一些實踐性的問題，而對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以設(shè)定一些基礎(chǔ)性的問題，當(dāng)他們掌握了解題技巧之后再進行拔高練習(xí)，這樣便能夠在同一時間鍛煉不同層次學(xué)生的思維能力。在進行提問時教師需要采用鼓勵的方法，切不可進行嚴(yán)厲批評，因為這樣會適得其反，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

人教版的數(shù)學(xué)課本在進行課程安排時采用了數(shù)形結(jié)合的方法，數(shù)學(xué)教師可以完全利用課本上的這種形式制作電子課件，在進行某些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)時，將復(fù)雜的內(nèi)容通過動畫或者圖片的形式加以展示，讓學(xué)生通過更加形象的形式了解所學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生便能夠輕松地理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而對數(shù)學(xué)知識有更深刻的印象。這種方式還能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過合理的方式制定科學(xué)的教學(xué)計劃，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，學(xué)生只有具備了這兩種能力后，數(shù)學(xué)思維能力才能夠得到大幅度的提高。通過上文，筆者介紹了幾種提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方法，希望通過筆者的闡述給小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供一定的參考，在日后的教學(xué)中能夠進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

[1]李華.新時期小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2016（16）：20.

[2]焦艷.數(shù)學(xué)思維如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)[J].赤子（上中旬），2015（6）：187.

[3]王雅琴.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析[J].中國校外教育，2013（32）：79.

[4]魏忠海.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（7）：37，39.

編輯 劉曉宇