徐霞

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教育受到了越來(lái)越多的人重視。在課改的背景下，使用情境教育模式能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。教師在這個(gè)過(guò)程中的教育方式非常重要，情境教育需要與當(dāng)前小學(xué)生的知識(shí)接受能力相吻合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教育；教育課堂

傳統(tǒng)教育方式是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行傳授，現(xiàn)在要求學(xué)生在理解書(shū)本知識(shí)的前提下，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。情境教育是比較符合這一目標(biāo)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容而選擇相應(yīng)的場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境教育存在問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)目的不明確

盡管情境教學(xué)能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，對(duì)知識(shí)有著更加深層次的理解。但是教師在運(yùn)用情境教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)課堂相對(duì)活躍，但教學(xué)效果往往不盡如人意，這使得情境創(chuàng)設(shè)的目的沒(méi)有達(dá)到。教師在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生的相關(guān)討論沒(méi)有與教學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，雖然能在很大程度上吸引學(xué)生的興趣，但是教師的教學(xué)目標(biāo)卻無(wú)法完成。

2.沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上存在著教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中注重教學(xué)方式的多樣化的優(yōu)勢(shì)，但是由于與學(xué)生之間的互動(dòng)不多，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)總是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。存在著教師在課堂上從頭到尾都在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使得課堂教育非常活躍，但是實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有吸收很多知識(shí)，使得課堂教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

3.多媒體使用過(guò)多

當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)基本都已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，能夠幫助教師更好地教學(xué)，但是有些小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)檫^(guò)多使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，雖然在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)吸引到學(xué)生的注意力，但是過(guò)于頻繁地使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力完全被多媒體吸引。因此就無(wú)法保持足夠的思維空間展開(kāi)思考，從而使學(xué)習(xí)浮于表面，很難達(dá)到深層次的理解效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境教育措施

1.學(xué)生為主體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師的教學(xué)始終要以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)之前需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行備課，課后需要對(duì)書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。只有教師對(duì)教學(xué)知識(shí)有著深刻的理解，了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠制訂出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能將教學(xué)內(nèi)容充分展示到學(xué)生面前，將書(shū)本上的重難點(diǎn)依次講解，使得學(xué)生容易理解。學(xué)生對(duì)于課程的理解能力是不同的，以此教師需要照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。即使在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)課程時(shí)，同一個(gè)學(xué)生的接受能力也不一樣。以此在使用情境教學(xué)法時(shí)，需要因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行使用。比如說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中有《金色的草地》這篇課文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要該課文的相關(guān)背景進(jìn)行了解，并適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。在使用情境教學(xué)法時(shí)，要描繪出草地美麗的特征。以便在教學(xué)課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。金色的草地有什么特別之處？要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師制定好與課文有關(guān)的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。

2.營(yíng)造輕松的課堂氛圍

現(xiàn)代小學(xué)教育需要營(yíng)造輕松的課堂氛圍才能夠提高教學(xué)效果。這是因?yàn)閷W(xué)生在輕松的環(huán)境下思維會(huì)更加活躍，在輕松的課堂下，自我表現(xiàn)的欲望也會(huì)強(qiáng)烈，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生參與的積極性。從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)例中可以看出，學(xué)生參與到課程內(nèi)容的討論當(dāng)中時(shí)，教學(xué)效果將會(huì)提升許多。但是必須明確的是，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，要將學(xué)生引導(dǎo)到課程內(nèi)容中去，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)保持更強(qiáng)的主動(dòng)性，在遇到其他問(wèn)題時(shí)，也能夠通過(guò)自身的努力尋求解決方案。在五年級(jí)語(yǔ)文課本的《地震中的父與子》中，學(xué)生需要對(duì)親情有一定的了解，在家人需要幫助的時(shí)候，需要積極地對(duì)家人進(jìn)行幫助。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，在學(xué)生感受到相關(guān)情境的時(shí)候會(huì)提出自身的質(zhì)疑，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不斷的思考。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中，有《草原》一文，在使用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該展示一些有代表性的草原圖片，并分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后就可以讓學(xué)生感受草原的魅力以及為何作者筆下如何將草原描述得這么美。學(xué)生在思考的過(guò)程中，將會(huì)主動(dòng)咨詢作者所處的時(shí)代背景，以及對(duì)文中特殊的段落進(jìn)行重點(diǎn)觀察。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)豐富的教學(xué)知識(shí)信息，能夠最大程度上吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。情境教學(xué)需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定。要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)生活化的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]馬艷.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

[3]郝玲.呼和浩特市新城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[4]王文靜.基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究[D].華東師范大學(xué)，2002.

編輯 杜元元