吳尚貴

摘 要：在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要尊重當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，走出傳統(tǒng)講解式、灌輸式的教學(xué)局限，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新和改變教學(xué)方法，力求使教學(xué)更加符合時(shí)代教育教學(xué)的要求，也更加有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；小學(xué)數(shù)學(xué)；課文教學(xué)；方法探析

我們的教育者要跟著時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，改變思想，在教學(xué)中盡量要嘗試適合于學(xué)生接受的教學(xué)方法。新課程改如火如荼，一切都是為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，為了學(xué)生的從知識(shí)到能力的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)思想和方法都能跟上新時(shí)代教育發(fā)展的需要，能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展助力，這才是真正的、有實(shí)效的教學(xué)，也是新時(shí)代課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。那么，在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？對(duì)此，本人談一些個(gè)人淺見(jiàn)：

一、研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要意義

1.教學(xué)方法是保證教育教學(xué)發(fā)展的根本

在新課標(biāo)不斷改革的進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到不同程度影響和沖擊，作為小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也處在風(fēng)口浪尖上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改變和提升，是學(xué)校和每一個(gè)老師研究解決的問(wèn)題。根據(jù)新時(shí)代發(fā)展，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和小學(xué)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，老師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛和限制，始終保持對(duì)小學(xué)教學(xué)的熱情，并在教學(xué)中不斷研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法理念，總結(jié)出有效方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的根本。

2.科學(xué)、合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然新改革已經(jīng)深入各個(gè)學(xué)科課堂，但是還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)新課標(biāo)的理念認(rèn)識(shí)不足，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念，采用單一的教學(xué)方法，使教學(xué)成績(jī)得不到提升。新課標(biāo)的教學(xué)理念，老師采用的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生而言一定是積極的，有探索性、發(fā)展性的過(guò)程和目的，這樣才能真正結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情況，實(shí)行有效教學(xué)，也才能保證教學(xué)質(zhì)量。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.目標(biāo)不明確，教學(xué)比較隨意

在教學(xué)教育的發(fā)展中顯然新課標(biāo)是目前我國(guó)教學(xué)理念和評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)，同時(shí)也是每一個(gè)代課老師教學(xué)的依據(jù)，也是各個(gè)階段的考試的依據(jù)。所以，在小學(xué)教學(xué)中老師要有明確的目標(biāo)，要有針對(duì)性，不能想到什么教學(xué)什么，隨意性過(guò)大，必會(huì)影響課堂教學(xué)的秩序和進(jìn)展，也不利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出。再加上，小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生的注意力時(shí)間有限，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，顯然就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展非常不利。

2.教學(xué)模式比較單一、匱乏

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性理解不夠深刻，把小學(xué)數(shù)學(xué)只當(dāng)成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育的要求。對(duì)于小學(xué)生而言，他們認(rèn)知程度有限，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握并不能做到輕松自如，再加上老師不重視小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，他們采用傳統(tǒng)的教材內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的靈活度受限，方法單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和掌握不全面。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的改進(jìn)策略

1.結(jié)合教材，制定合理目標(biāo)

課本教材是老師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教材有效的掌控才能確保老師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)達(dá)到理想的效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展有效教學(xué)工作之前應(yīng)該做好三點(diǎn)，其一，掌握教材以保證教學(xué)的可行程度；其二，明確教學(xué)目標(biāo)，使備課工作的目的性更強(qiáng)；其三，老師應(yīng)保證課前備課的時(shí)效，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.更新觀念，明確課堂教學(xué)主體

以往老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中以自我為心，把自己當(dāng)成課堂的主體，致使學(xué)生的接受知識(shí)的狀態(tài)十分被動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生才是課堂的主人，老師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，老師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)老師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

3.結(jié)合實(shí)際，在課堂中實(shí)行活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)主要是指老師通過(guò)教材與實(shí)際生活的結(jié)合，把更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行呈現(xiàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自主動(dòng)學(xué)習(xí)和手能力，改善學(xué)生思維目的。與此同時(shí)，老師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實(shí)際生活貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到推動(dòng)和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實(shí)際，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，且對(duì)教學(xué)模式的多樣化靈活運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君