何太舜

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W數(shù)學教學中，教師要結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)他們愛聽故事的特點，教師將數(shù)學知識包含在故事中，寓教于樂，化難為易，不僅激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，還營造了良好的課堂氛圍，進一步優(yōu)化了教學過程，提升了教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；故事；效果；探究

小學數(shù)學教學如果說單憑教師講解，對于注意力原本很短暫的小學生來說，則會讓他們越聽越枯燥，越聽越頭疼，不但難以理解，還會有挫敗感，反而失去了對數(shù)學的興趣。因此，結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)他們愛聽故事的特點，教師將數(shù)學知識包含在故事中，寓教于樂，化難為易，由此，不僅激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，還營造了良好的課堂氛圍。可以說，在小學數(shù)學課堂上教師添加故事的佐料，將能進一步優(yōu)化教學過程，提升教學效果。筆者根據(jù)教學實踐，做一探究，分享體會。

一、將新知融入故事，激情生趣

小學生愛聽故事是天性。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師通過故事引領(lǐng)，讓學生漸次融入其中，引發(fā)情感，受到啟發(fā)，從而主動地開動腦筋思維，并一步步生出解決問題的探究之心。教師一方面通過故事作為引子，讓學生入境入情；另一方面也可激發(fā)學生由故事生發(fā)的數(shù)學思維，并能通過深入探究，從而順利了解和掌握數(shù)學概念的規(guī)律等。如，在教學“折扣”一課時，為了能夠引起學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，教師用故事導入：小明已經(jīng)是六年級的學生了，今年他最想要的生日禮物是一臺電腦，可以上網(wǎng)查閱學習資料，獲得更多的知識。媽媽決定讓小明自己去電腦城問問價格，貨比三家，哪家物美價廉就買哪家的。小明和爸爸在休息日轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)電腦城，一樓新華店的營業(yè)員稱自己店里的電腦售價一律打7折，而二樓創(chuàng)新店的營業(yè)員告訴小明他們，“我們一律優(yōu)惠30%?！毙∶饕宦?，有些糊涂，到底哪家更便宜？一旁的爸爸心中有數(shù)，但沒有急著告訴小明，而是讓小明自己想想，究竟該買哪一家的電腦？同學們，你能幫助小明解決這個問題嗎？這一故事的引入，學生一邊聽一邊思考，注意力也隨之集中起來，當教師拋出問題，學生興趣倍增，很想幫助小明解決問題，不由自主地想要繼續(xù)探索，這就為教師順利開展教學打好了基礎(chǔ)。

二、利用故事解決疑難，促進思維探索

引人入勝的故事滲透到數(shù)學教學過程中，能夠讓數(shù)學知識變得易于理解，化難為易，使得學生在輕松愉悅的和諧學習環(huán)境中學習知識，吸納理解，掌握和運用。如教學“平行四邊形”的面積一課時，教師在教學過程中講授了這樣一個故事：話說，過去有家財主，出了名的吝嗇，總是想法設(shè)法占別人便宜。有一天，這個吝嗇的財主請了個木匠給他家坐個窗框，當木匠做好窗框后要工錢時，吝嗇的財主不想付工錢，眼珠兒咕嚕一轉(zhuǎn)，不停地給木匠做的窗框挑毛?。骸澳憧纯茨阕龅倪@個窗框，根本不符合我的要求，我要的窗框的面積要比這個小一半，還要不改變邊框的長度。如果你達不到這個要求，我不會付給你工錢的?！蹦窘趁靼琢素斨魇遣幌虢o他付工錢，于是他靈機一動，便拿起工具繼續(xù)忙碌，很快，當木匠拿著比原來面積小一半的窗框向吝嗇財主要錢，財主竟然無話可說，乖乖地給工匠付了工錢。你知道，工匠是如何智斗吝嗇財主的嗎？他的窗框是如何設(shè)計的？結(jié)合教師講授的平行四邊形的面積公式，學生紛紛動手操作，擺弄課前準備好的四根小木棒，從長方形到平行四邊形，互動交流討論，經(jīng)過驗證，學生終于知道了聰明的木匠是如何讓吝嗇財主無話可說乖乖付錢的。原來，木匠是把原來長方形的窗框拉伸變?yōu)槠叫兴倪呅?，平行四邊形的高正好是窗框長或?qū)挼囊话?，由此，問題就得到了解決。而這一故事產(chǎn)生的后續(xù)效應，就是學生的腦海中牢牢印下了平行四邊形的面積計算方法，并進一步理解了平行四邊形的不穩(wěn)定性。這一故事，還讓學生從中理解了數(shù)學知識在生活中的靈活運用，從而激發(fā)了學生的學習熱情，也讓學生生出了思維探究意識。

三、利用故事練習，加深對知識的理解

在數(shù)學課堂上，練習題是必不可少的。有的學生一到做練習題就開始發(fā)愁，對于刻板的練習題有點排斥感。無論是進行書面的練習題，還是教師根據(jù)練習題改編成具體的操作活動，都是為了學生能夠通過練習進一步深化認知，構(gòu)建知識體系。教師為了更好地調(diào)動學生練習的情緒和積極性，將練習融入數(shù)學故事之中，通過與生活實際相結(jié)合，來不斷調(diào)動學生的數(shù)學思維。如教學周長時，教師根據(jù)一些學生來自農(nóng)村的實際情況，設(shè)計了這樣一個故事：村里要分給班里王x和李x的父母兩塊地，一塊地是長方形，長為20米、寬為10米；另一塊邊長是15米的正方形。雙方父母都說對方的多，底誰的多呢？學生一聽，和自己家的實際情況相符，立刻來了興趣，有的學生還用自家的實例來進行計算，從而學生情緒高漲，積極探究問題，從而不斷激發(fā)出了他們的創(chuàng)新火花。

總之，教學中融入故事講授數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習動機和內(nèi)在動力，加深對知識的記憶，學生想學、愛學、會學，激勵學生積極動腦、積極思考。可見，課堂教學中恰當?shù)剡x擇和編輯故事，能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]李永幫.小學數(shù)學智慧課堂教學策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2018（10）.

編輯 段麗君