陳加艷

摘 要：特殊教育與普通的教育不同，所面對的教學群體具有一定的特殊性，需要更好地培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。而語文是一門與實際生活密切相關的基礎性學科，在特殊教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于培養(yǎng)學生的溝通交流能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，提高綜合素質，所以要在特殊教育中有效開展語文教學。但是在實際的教學中仍然存在著教學脫離學生實際，教學模式和教學方法單一，學生的學習效率不高等問題。主要從精選教學內容，創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法，緊密聯(lián)系生活等幾個方面來探究特殊教育中的語文教學模式與方法。

關鍵詞：特殊教育；語文教學；教學模式

特殊教育中的語文教學模式與方法和傳統(tǒng)的語文教學不同，它所要教授的語文內容更加基礎，所以要貼近學生的生活實際，教學模式不能只是一味地講授，而是要從學生的實際出發(fā)，了解學生的基礎，有針對性地采取教學模式。而對于教學方法的運用，要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。由于學生在語文學習的過程中會遇到不同程度的困難，逐漸失去學習的興趣，教師要不斷豐富教學方法，通過教學模式和教學方法的創(chuàng)新和豐富，可以更加有效地開展特殊教育中的語文教學。

一、精選教學內容，設計教學環(huán)節(jié)

特殊教育中語文教學的知識接受者具有一定的特殊性，所以教師要從這個教學實際出發(fā)，進行高效的課前準備，精心選擇教學內容，設計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間，提高語文教學的有效性。首先在教學內容的選擇方面，教師可以從教材中的內容出發(fā)，由易到難，循序漸進地進行知識教學；也可以聯(lián)系其他學科的知識進行引用，更加貼近學生的知識架構。其次在教學環(huán)節(jié)的設計方面，可以改變傳統(tǒng)教學模式下的設計環(huán)節(jié)，應用引導、討論、自學等環(huán)節(jié)來提高語文教學的效率，培養(yǎng)學生的思維，提高他們的能力。

二、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)因材施教

由于每位學生的語文基礎、學習方法不盡相同，教師在教學中要根據學生的差異性制定具體的教學目標，不斷創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)因材施教。在語文教學中可以進行合作學習法，教師要為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，使學生之間可以自由交流和討論，這樣不僅可以提高學生的課堂參與性，還能提高學生的交流與溝通能力；也可以開展翻轉課堂教學模式，使學生先獨立思考、自主學習，然后才是教師的完善和總結，這樣可以使得教學更加具有針對性，實現(xiàn)因材施教。

例如，在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》時，我會先為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，引導學生思考在他們的成長過程中有哪些發(fā)現(xiàn)，不限定具體的內容，只要是自己的新發(fā)現(xiàn)就可以，學生相互之間可以進行交流和討論，將自己童年的發(fā)現(xiàn)進行共享，這樣可以培養(yǎng)學生學會合作與分享；然后給予學生一定的時間閱讀文章，看看作者筆下的發(fā)現(xiàn)是什么；最后由學生將文章內容進行分段，總結每個段落的大意，進而培養(yǎng)學生的總結歸納能力。這樣在新的教學模式下可以更好地發(fā)揮學生的主體作用，拉近學生與教材之間的距離，實現(xiàn)因材施教。

三、豐富教學方法，激發(fā)學習興趣

在特殊教育的語文教學中，如果只是單一地使用講授法，會使學生逐漸失去學習的興趣，所以要不斷豐富教學方法，根據教學內容進行靈活的運用，充分調動學生的積極性。在具體的語文教學過程中可以運用多媒體教學法，將語文知識更直觀形象地呈現(xiàn)出來，給學生以視覺上的感受，更好地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。也可以運用創(chuàng)設情境教學法，根據教學內容創(chuàng)設不同的問題情境、游戲情境等，使學生通過對問題的思考來加深對知識的理解，或者使學生積極參與到游戲教學中，更好地提高他們的課堂參與性。

例如，在學習《懷念母親》時，我會在教學的開始為學生播放一首《世上只有媽媽好》，先從情感上引起學生的共鳴；然后引導學生結合自己的生活實際表述自己所感受的母愛；接著我會給予學生一定的時間來表達自己對母親的感恩之情；最后聯(lián)系學生的實際展開對教材內容的講述，這樣可以更好地使學生體會作者所要表達的思想感情。

四、緊密聯(lián)系生活，加強心理輔導

特殊教育中的語文教學所面對的學生具有特殊性，這不僅體現(xiàn)在學習方面，還包括學生的心理，他們更需要教師給予更多的肯定和鼓勵，進行及時的心理輔導。所以在語文教學過程中教師要緊密聯(lián)系生活的實際，了解他們所面對的困難和目前的處境，進行鼓勵式的教學模式，多肯定他們的表現(xiàn)，幫助他們樹立自信心。同時對于個別學生要進行及時的心理疏導，為他們講授一些身殘志堅并取得成功的人物事跡，使他們認識到自身的重要性以及自身的潛力，要不斷發(fā)揮自己的作用，積極參與課堂教學，深入挖掘自身的潛能，促進身心的健康發(fā)展。

總之，特殊教育中的語文教學不僅需要學生掌握基礎的語文知識，還要在教師的指導幫助下健康成長。所以在教學過程中教師要進行高效備課，創(chuàng)新教育模式，豐富教學方法，給予適時的指導，充分利用多種教學資源，不斷提高學生的綜合素質。

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編輯 郭小琴