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        基于交互式一體的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式分析

        2019-05-10 06:36:52張祁瑞
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)

        張祁瑞

        摘 要:根據(jù)我國對新課程改革提出的要求,廣大的教師要徹底改變“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄渴浇虒W(xué)模式。互動教學(xué)模式需要教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間的積極互動,共同合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的同時,促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流,從而有利于營造積極活躍的課堂氛圍。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);互動教學(xué);模式探究

        在新課程改革不斷深入的教學(xué)背景下,調(diào)動學(xué)生進(jìn)行互動合作的課堂氛圍,建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式是十分必要的?,F(xiàn)在的小學(xué)生,大都有著良好的家庭環(huán)境,在日常生活中,他們與電視、電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的接觸較多,因此,他們有著自己獨特的個性和思想,并且不愿被過多的束縛,同樣對于“灌輸式”的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生排斥。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)需求。尤其對于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng),難度較大的學(xué)科而言,如果仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式,很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,因此,采用互動教學(xué)模式是必要的選擇。

        一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷

        在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中,教師過于注重讓學(xué)生對知識的不斷練習(xí)和記憶,將知識強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生,而忽略了學(xué)生的思維和意愿,而且很少在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動參與。但是,在如今不斷發(fā)展的時代,社會需要的不僅僅是有文化,有知識,而且還要有集體合作意識,有責(zé)任感的復(fù)合型人才。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而忽略了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新思維能力,從而對培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才,知識的不斷創(chuàng)新以及未來的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此,必須要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用互動教學(xué)模式,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,在加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時,促進(jìn)師生交流,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        二、互動教學(xué)模式的作用

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行知識積累的重要階段,但是在這個階段的學(xué)生年齡較小,而且性格普遍活潑好動,自制力和自學(xué)能力較為薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為抽象,而且具有較強(qiáng)的邏輯性,對于小學(xué)生而言,如果無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,就不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,積極主動參與到課堂活動中?;咏虒W(xué)便可以通過互動學(xué)習(xí),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

        2.提高學(xué)習(xí)效率

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不利于教師有效完成教學(xué)目標(biāo),也不利于學(xué)生高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于互動的教學(xué)模式,學(xué)生之間通過互動交流,因此,他們可以互相幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的難題,同時加強(qiáng)學(xué)生的合作。通過這種教學(xué)模式,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且有效提高了學(xué)習(xí)效率,同時,實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

        3.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識

        一部分學(xué)生分享合作意識較為薄弱,思想較為自我化,但是,如果長期的以自我為中心發(fā)展下去,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會產(chǎn)生不良的影響。因此,在小學(xué)階段,教師就要通過互動的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通交流,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

        三、如何進(jìn)行基于交互式一體的小學(xué)互動教學(xué)

        1.教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的加入

        課前準(zhǔn)備是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和開展教學(xué)活動的依據(jù),因此,若想順利開展互動教學(xué)活動,教師應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師在寫教案時,要思考如何讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,并且正確引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點知識。同時,在進(jìn)行備課時,要準(zhǔn)備多套教學(xué)方案,考慮多種情況的發(fā)生。此外,教師可以在課堂中留出一些時間,提一些具有創(chuàng)意的問題,引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

        2.學(xué)會傾聽

        互動教學(xué)包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及教師與學(xué)生之間的互動。教師和學(xué)生之間的互動,教師應(yīng)該做好傾聽者,要認(rèn)真,耐心聽學(xué)生的心聲,鼓勵學(xué)生主動和教師進(jìn)行溝通交流,將在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論,教師根據(jù)學(xué)生的心理情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案,從而更加有效提高教學(xué)效率。

        3.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺

        “學(xué)起于思,思源于疑?!睅е蓡栠M(jìn)行學(xué)習(xí),在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中去思考找答案,只有這樣,學(xué)生對于問題的掌握才更為深刻。在教學(xué)的過程中,將學(xué)生放在主體地位,不斷鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,并且通過獨立的思考和共同的討論,找到解決方案,并且解決問題。因此,教師在進(jìn)行互動教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎继骄繂栴}掌握知識。

        四、小結(jié)

        總而言之,交互式一體是開啟互動課堂的關(guān)鍵,通過互動式教學(xué)模式,教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。與此同時,他們能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流,從而有效地提高教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的高低,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹樹群.小學(xué)數(shù)學(xué)自主·互助課堂教學(xué)策略分析[J].新課程·中旬,2016(12):38.

        [2]崔倫.小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇,2014(2):226-227.

        [3]梁生達(dá).探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式[J].中外交流,2017(42):192-193.

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